Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки Страница 7

Государственные школы обязаны по закону подбирать учебную программу с учетом индивидуальных особенностей учеников, чтобы реализовать право детей на образование. Ребенок, который проводит весь вечер за выполнением домашнего задания, должен не просто получать меньше домашней работы.

Каждый учитель должен выяснить, что именно представляет для него трудность, а затем обучать, учитывая его особенности, и не ждать, что когда-нибудь ребенок все поймет сам.

Если ребенок посещает престижную школу, затрачивая при этом много времени на выполнение домашних заданий и повторение пройденного материала (а возможно, еще и занимаясь дополнительно), родители могут не захотеть раскрыть правду учителям: а вдруг они решат, что ребенку, которому приходится прикладывать столько усилий для учебы, не место в их школе? И, возможно, будут правы. Это может стать ударом для родителей, а также для ребенка, который будет винить себя в том, что расстроил родителей. Если родители настроены позитивно и способны реально оценить ситуацию, ребенок последует их примеру и, если это необходимо, перейдет в более подходящую школу.

Мы также не должны позволять нашим детям тратить меньше времени на выполнение домашних заданий, чем предусмотрено учебным планом. Мы должны научить детей стараться выполнить уроки хорошо. Они вынуждены будут снизить темп и сосредоточить внимание на точном и аккуратном выполнении заданий. Если мы этого не сделаем, они привыкнут торопиться и не смогут выучить то, что мы хотим, чтобы они выучили. Иногда домашняя работа может оказаться настолько легкой для ребенка, что, даже стараясь, он выполняет ее быстрее, чем предусмотрено учебным планом. Если подобное происходит часто, попросите учителя давать ему более сложные задания. Если учитель слишком занят, вам придется сделать это самому.

Уменьшите влияние отвлекающих факторов

Во время выполнения домашнего задания ваш ребенок не должен ни на что отвлекаться. Именно вы как родитель несете ответственность за создание благоприятных условий для обучения ребенка. Именно вы должны удалить все потенциальные отвлекающие факторы, а не возмущаться из-за них. Еще до того, как ребенок достанет свой дневник из рюкзака:

– проследите, чтобы в пределах слышимости ребенка не было ни одного экрана;

– поставьте телефон на автоответчик и отключите звонок;

– вместе с ребенком уберите все игрушки и ненужные предметы со стола;

– отнесите всех домашних животных, которые могут отвлекать вашего ребенка, в другую комнату;

– если у вас есть маленький ребенок, которого вы не можете оставить в другой комнате, займите его чем-нибудь интересным (какой-то игрой, в которую он может поиграть только в это время), чтобы он учился не мешать старшему брату или сестре делать уроки.

Один из лучших способов научить детей серьезно относиться к домашним заданиям – это установить правило, в соответствие с которым домашние задания должны быть выполнены, к удовольствию родителей, до начала всех развлекательных мероприятий, таких как:

– телевизор, социальные сети, компьютерные игры и т. д.;

– общение с друзьями по телефону;

– прогулка на улице;

– прослушивание музыки и т. п.

Благодаря этому правилу дети научатся зарабатывать те блага, которые привыкли получать просто так.

После школы большинству детей необходимо отдохнуть и поесть, прежде чем приступить к выполнению домашних заданий. Здоровые закуски и активный отдых – непродолжительная поездка на велосипеде, игра в квача, прыжки на батуте и т. д. – помогут им расслабиться и придадут сил. Сидение перед экраном не восстанавливает силы и не мотивирует – на самом деле оно отбивает желание заниматься любым другим видом деятельности. Вспомните, что еще 50 лет назад людям удавалось отдыхать без помощи экранов!

Это научит детей и подростков обращать внимание на детали и стараться выполнить домашнее задание хорошо. Вот эти три этапа:

– Первый этап: «мозговой штурм» (из главы 6 вы узнаете, что такое «мозговой штурм»).

– Второй этап: ваш ребенок работает самостоятельно.

– Третий этап: исправление ошибок.

Первый этап: родитель и ребенок проводят «мозговой штурм»

На этом жизненно важном первом этапе мы помогаем ребенку вспомнить, что он должен делать, чтобы хорошо справиться с поставленным заданием и выучить все, что нужно выучить, выполнив это задание. Для этого мы задаем ребенку вопросы, и он сам нам рассказывает, что должен делать. Даже для выполнения простых заданий попросите ребенка рассказать точно, что ему нужно сделать, как и почему. Задавайте наводящие вопросы, чтобы заставить его подумать о тех аспектах задания, о которых он может не знать или которые, возможно, захочет проигнорировать:

На сколько страниц должно быть написано это сочинение?

Что ты будешь делать, если не сможешь правильно написать слово?

Твой учитель хочет, чтобы ты давал на вопрос полные ответы или краткие?

Как бы ты перенес это слово?

Задача родителей заключается в том, чтобы задавать вопросы; задача ребенка – хорошо подумать и ответить на вопросы родителей. Единственная ситуация, когда вы можете не задавать вопросы, а объяснить ребенку, что и как делать, это если один из его ответов неверный, неполный или запутанный. Как только вы все объяснили, задайте снова тот же вопрос, причем столько раз, сколько необходимо, пока он сам не скажет точно, что ему нужно сделать и как он должен это сделать. Более подробную информацию о «мозговых штурмах» вы найдете в главе 6.

Второй этап: ребенок выполняет домашнее задание без посторонней помощи

Домашнее задание предназначено для того, чтобы его выполнял ребенок, а не родители. За очень редким исключением, домашняя работа не требует совместных усилий! Домашнее задание – это развитие самостоятельности, поэтому на втором этапе ребенок выполняет домашнее задание сам, без посторонней помощи. Если вы думаете, что ему может потребоваться ваша помощь при выполнении того или иного упражнения, включите вопросы на эту тему в «мозговой штурм» на первом этапе.

Как только начнется второй этап, ваш ребенок останется наедине со своим домашним заданием. Тщательный «мозговой штурм» на первом этапе позволит ему избежать многих ошибок, которые он обычно допускает, но, конечно, он все равно будет ошибаться. Когда ваш ребенок делает ошибки на втором этапе, ничего ему не говорите; не хмурьтесь, не сердитесь, не качайте головой и не указывайте на ошибки.

Пока ваш ребенок не станет более зрелым и мотивированным, я рекомендую вам на втором этапе оставаться в комнате, чтобы в случае необходимости вы могли использовать описательную похвалу и ответное слушание каждые несколько минут (см. главу 5). Но не отвечайте на его вопросы и не подсказывайте. Второй этап – это работа ребенка.

Третий этап: последний этап – исправление ошибок

На этом этапе мы комментируем то, что сделал наш ребенок. Родитель и ребенок вместе оценивают работу, а затем ребенок исправляет ошибки. Будет лучше, если между выполнением задания на втором этапе и оцениванием результата на третьем этапе пройдет какое-то время. Мозг ребенка успеет перейти от одного вида деятельности к другому.

1. Сначала каждый из вас находит три хорошие (по крайней мере, неплохие) вещи, за которые можно похвалить работу, используя описательную похвалу. Вы не должны спешить, выполняя эту часть третьего этапа. Дети учатся, когда думают о том, что они сделали правильно. Не позволяйте ребенку давать неопределенные ответы типа «Здесь все нормально» или даже «Мои ответы правильные», которые носят более описательный характер. Вместо этого настаивайте, чтобы ответы ребенка были конкретными: «Я перечислил три этапа фотосинтеза» или «Я посмотрел, как правильно пишется Средиземное море, поэтому знаю, что написал его правильно».

2. Затем и вы, и ребенок ищите и озвучиваете две вещи в работе, которые он должен исправить. Чем тщательнее вы провели «мозговой штурм» на первом этапе, тем меньше придется исправлять или улучшать на третьем этапе. Тем не менее чаще всего вы будете замечать больше двух вещей, которые нужно исправить или улучшить. Но называйте только две из них, в противном случае вы рискуете расстроить ребенка. Вместо того чтобы прямо указать ему на ошибки, дайте диагностическую подсказку. Со временем это научит его решать проблемы с домашними заданиями самостоятельно. Предположим, что он написал «10» как ответ в примере «5 × 5 = ?». Вы можете сказать: «10 могло бы получиться, если бы ты складывал эти числа». И подождите, пока его мозг сориентируется, что делать дальше.