Мэрилин Кей - Не говори зла Страница 3

- «Как ты себя чувствовал, когда понял, что сделал?», спросила Мадам.

- «Хорошо»

- «Почему?»

- «Потому что…потому что я ненавидел то, что не могу свободно двигаться, поэтому заставил двигаться нужные мне предметы».

Мадам кивнула. – «Видишь, Чарльз. Чувства тоже здесь причастны. Если бы ты смирился со своей ситуацией, то не развил бы дар».

Кен встрял в разговор. – «Мадам, какой в этом смысл?»

Аманда мысленно поблагодарила его. Она задавалась тем же вопросом.

Мадам подняла в удивлении брови. – «Извини Кен, что?»

- «Хорошо, я понимаю всю эту связь между нашими способностями и чувствами, я получил свой дар, когда столкнулся с другом во время игры и услышал его голос с того света. Потом я стал слышать голоса и других мертвых. Мне все равно, как я получил этот дар, меня интересует то, как им управлять, чтобы я перестал слышать голоса мертвецов, призраков, душ, как хотите, называйте их».

- «Ты не сможешь управлять своим даром, если не понимаешь его», объяснила Мадам. – «Ты должен глубже покопаться в своих чувствах, если хочешь управлять даром. И даже тогда, все не будет так просто, не только потому, что у всех разные способности, еще потому, что каждый из вас находится на разном уровне контроля. К примеру, некоторые из вас могут пользоваться своим даром по желанию».

Некоторые ученики немного смутились, поэтому она пояснила.

- «Я имею в виду, что некоторые из вас могут воспользоваться своим даром, когда вы в нем нуждаетесь. Как Чарльз».

Чарльз просиял. – «Я могу заставить двигаться что угодно и когда угодно», для подтверждения своих слов, он сконцентрировался на сумочке Мадам, которая висела на спинке стула. Сумка начала подниматься вверх.

- «Чарльз», предупредила Мадам.

Сумка вернулась на свое место.

- «Остальные в меньшей степени могут контролировать свои способности. Трейси, ты еще не полностью освоила контроль, не так ли?»

- «Но я делаю успехи», ответила Трейси.

«Да кому это интересно!» – Думала Аманда. «Это бесполезная трата времени».

- «Аманда думает, что это пустая трата времени», объявила Трейси.

Хорошо, что Аманда не умеет убивать взглядом. Она знала, как блокировать способность Дженны, но ослабила бдительность.

- «Дженна, сколько еще раз тебе говорить, что ты не должна читать мысли одноклассников!», голос Мадам отдавал металлом. – «Но это еще один пример моей точки зрения. Разве мысль Аманды сама прозвучала у тебя в голове?»

- «Нет», ответила Дженна, - У нее был отстраненный вид, поэтому мне стало интересно, о чем она думает».

- «Другими словами», пояснила Мадам, - «Ты преднамеренно прочитала ее мысли. Что, конечно, является не правильным, потому что мысли Аманды тебя не касаются. Но ты привела пример того, о чем я и говорю. Ты контролируешь дар. Ты вправе решать, чьи мысли читать».

Дженна кивнула. – «Да, я могу пользоваться способностью по своему желанию. Если люди не знают, как меня заблокировать. И не забывает сделать это», добавила она, и с прищуром посмотрела на Аманду.

Аманда проигнорировала ее.

- «Я подозреваю», сказала Мадам, - «Что все вы можете призывать свои способности, когда они нужны вам. Но не все достигли нужного уровня управления ими».

«Мне это не интересно», в очередной раз подумала Аманда. Теперь она думала с больше осторожностью, закрыв свои мысли от Дженны, но Мадам преуспела в чтении эмоций и мимики своих учеников.

- «Аманда, ты действительно считаешь, что это пустая трата времени?»

Аманда вспомнила еще один положительный аспект одаренного класса. Можно высказать то, о чем думаешь, и избежать неприятностей.

- «Для меня, это пустая трата времени», честно ответила Аманда. – «Я знаю, как управлять моим даром. Пока я не почувствую жалость к человеку – я не захвачу его тело. И у меня нет не единого желания воспользоваться способностью, так что изучать ее мне незачем».

Эмили с любопытством наблюдала за ней. – «В самом деле? Тебе никогда не хотелось пожить, хоть немного, чужой жизнью?»

- «Чьей, например?»

- «Даже не знаю», Эмили подумала немного, - «Например, стать Леди Гагой. Держу пари, у нее довольно интересная жизнь».

Аманда фыркнула. – «Я предпочла бы сделать интересной свою жизнь».

Мадам оглядела взглядом класс и остановилась на еще оном ученике. – «Сара, ты тоже считаешь, что обсуждение этого, пустая трата времени?»

Мнение Сары действительно было интересно Аманде. Из всех одноклассников, Сара меньше всех говорила о своем даре.

Девочка с кудрявыми темными волосами и лицом, формой сердечка, тихо отвечала. – «Я думаю, что это опасно, Мадам».

- «Как в твоем случае?»

- «Если мы научимся полностью контролировать свои способности, сможем использовать их всякий раз, когда захотим, то, в конце концов, можем начать делать плохие вещи».

Мадам внимательно ее слушала.- «Можешь привести пример?»

Все обратили свое внимание к Саре, всем было жутко любопытно. Аманда догадывалась, почему. У Сары был самый мощный дар из всех – она может заставлять людей делать то, что хочет она. Никто не видел этого дара в активном действии, но все о нем знали.

Сара не поставила себя, в качестве примера. – «Ну, возьмем, к примеру, Мартина. Если он сможет вызывать свою силу всякий раз, когда захочет…», она замолчала.

- «Продолжай, Сара», поддержала ее Мадам.

С явным нежеланием, девушка продолжила. – «Возможно…Мартину кто-то не понравился. Он может ударить человека по голове…и убить его».

- «Я бы никогда так не сделал!», возмутился Мартин.

- «Ты уверен?», спросила Сара. – «А если кто-то действительно выведет тебя из себя?»

- «Да вам Мартин безразличен!», вставила Дженна, - «Мы переживаете только за свои шкуры».

- «Дженна!», предостерегла ее Мадам.

Дженна откинулась на спинку стула. – «Простите».

Трейси немного смущалась, когда повернулась к Саре. – «Ты боишься, что Мартин кинет тебе в голову что-нибудь тяжелое?»

- «Нет», ответила Сара. Она посмотрела на часы и нервно поерзала на стуле, что показалось Аманде странным. Сара была самым прилежным учеником в школе, на всех уроках вела себя в высшей степени правильно.

Мадам тоже сверила время с часами на стене. – «У нас осталось еще несколько минут. До завтрашнего занятия я хотела бы, чтобы вы подумали вот о чем: если бы вы получили полный контроль над своими способностями, то какие благие дела могли бы совершить? Чем бы вы могли помочь не только отдельной личности, но и человечеству в целом?». Она дала пару секунд, чтобы ученики сделали пометки.