Коллектив авторов - Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов Страница 45

Создайте условия для успешного освоения ходьбы. Если в комнате тепло, пусть малыш ходит босиком или в носках – в обуви сложнее удерживать равновесие, а если еще и подошва скользит, он может потерять уверенность в себе. Так что подходите к подбору обуви с особым вниманием: она должна быть легкой, по размеру ноги, с жестким задником и рифленой подошвой. Расставьте мебель так, чтобы не было больших пространств, проверьте устойчивость предметов. Предусмотрите по всей квартире уголки для отдыха: низенький диванчик, детский стул и т. п. Вы раньше даже не предполагали, сколько у вас в квартире острых углов! Теперь держите их на примете, чтобы синяки и шишки появлялись у вашего пешехода как можно реже. Французы рекомендуют дутые резиновые обручи в виде венка, но на них соглашается не каждый малыш. У нас в продаже есть специальные уголки из латекса, которые смягчают удар. Обезопасьте пальцы любопытных непосед, установив на межкомнатные двери специальные мягкие «держатели».

Возможно, вы не всегда успеете поддержать ребенка – случаются и ушибы, и падения. Не стоит это драматизировать и ограничивать двигательную активность ребенка. Конечно, вы можете сделать его тихим и спокойным, удобным для вас во всех отношениях, ведь малыш – податливый материал. И все же наступит время, когда вам будет приятней видеть своего любимца инициативным, целеустремленным. Но откуда возьмутся эти качества, если для их развития вы сами вовремя ничего не сделали. Так что найдите в себе мужество, призовите на помощь житейскую мудрость и отпустите ребенка от себя, признайте за ним право быть активным и самостоятельным и обязательно показывайте, что вы любите его еще и за это, гордитесь им.

День ото дня ребенок ходит все увереннее. Как бы вы ни торопились, не хватайте его в охапку, а предложите идти самому, но попутно объясняйте, куда вы держите путь, по какому поводу. Учите его ориентироваться в квартире: «Где мы моем руки? Где у нас кухня?» и т. д. Для закрепления навыка свободной ходьбы требуется время, поэтому не удивляйтесь, если, попав в дискомфортные условия (испугался внезапного стука), изрядно устав перед сном, заболев, малыш на какое-то время возвратится к ползанию.

Во время бодрствования предлагайте ребенку игрушки, стимулирующие ходьбу: тележки, машинки разной величины, цветные мячи, шарики, кольца. Предоставьте малышу возможность полазить, самостоятельно преодолеть препятствие: перелезть через надувное бревно, скатанное валиком ватное одеяло. Он с увлечением будет залезать и слезать, если вы предложите ему коробки, ящики, большие чемоданы с бортиками высотой 5–7 см.

Всего за три месяца ребенок овладевает такими сложными умениями, как умение самостоятельно ходить и говорить первые слова. В большинстве случаев ходить он начинает чуть раньше: малышу трудно одновременно двигаться и говорить. В этот период закрепляется лепетное говорение: ребенок, находясь в хорошем настроении, произносит целые тирады, интонационно оформленные, яркие, радостные. Если же он недоволен или раздражен, то тут же замолкает.

Речь ребенка развивается не из всех голосовых проявлений. Формы и выразительные средства крика, плача почти не изменяются, а лепет и его различные трансформации (модулирование, вариативность, выразительность) становятся разнообразнее. Все чаще гласные звуки появляются в сочетании с согласными [б] и [п], которые ребенку легко воспроизвести – для этого нужно только чуть-чуть сомкнуть губы. Именно из этих звукосочетаний сложатся его первые слова.

Создавайте атмосферу любви, ласки, понимания, разговаривайте с ребенком в тишине один на один. Произносите звуки, которые есть в его лепете, постепенно вводите новые звукосочетания: та, да и др. Малыш чутко реагирует на новое, прислушивается, всматривается в лицо говорящего. При тесном эмоциональном контакте даже трогает губы взрослого, вкладывает пальцы в его рот, ощупывает зубы. Ребенок сначала старательно повторяет за взрослым новые звукосочетания, а оставаясь один, с удовольствием упражняется в их произношении, прислушиваясь к новым звукам, «играя» ими. Душевное расположение к любимому взрослому рождает стремление высказаться – малыш вот-вот произнесет свое первое слово. Не пропустите этот дивный момент. Его первые мама, баба звучат как радостное приветствие. Только восхищенные реакции взрослых помогут ребенку понять смысл и значение того, что произошло. Откликайтесь на речевые проявления малыша, прислушивайтесь к нему, пытайтесь понять его – это стимул для дальнейших попыток говорить. Внимательный слушатель и активный собеседник нужны малышу для его речевого развития. С появлением первых слов начинается новая фаза общения – речевая. Высказывания ребенка, состоящие из одного слова, имеют значение предложения и понятны взрослому.

Первые слова крайне редко связаны с потребностями ребенка, они важны в эмоциональном плане, ибо вызывают у него приятные ассоциации: мама, на, дай.

Следите за чистотой своей речи, говорите так, чтобы малыш мог понять смысл услышанных слов. Ему потребуется время, чтобы «решить», какими звуками воспользоваться. И вот уже для обозначения конкретного предмета он начинает употреблять удобное ему звукосочетание, которое порой не похоже на образец взрослого. Даже если слово ать не имеет ничего общего с общепринятым – чашка , следует рассматривать его именно как слово. Вы угадали это слово-самоделку – и радость малыша безгранична.

Словотворчество крохи не всегда правильно оценивается взрослыми. Одни разочарованно отмахиваются: «Произносит какую-то несуразицу!». Таким взрослым следует знать: говорить не значит подражать звукам ради них самих. Смысл речи в том, чтобы установить общение между людьми. Другие взрослые, понимая, что говорит ребенок, начинают поправлять его, требовать, чтобы он повторил слово правильно. Тогда малыш замыкается, у него пропадает желание говорить. Помните, ребенок не подражает языку взрослых, а осваивает его в развитии. Некоторые родители делают вид, что не понимают слов-самоделок, и этим разочаровывают малыша. Если вы поняли ребенка, значит, между вами уже состоялось языковое общение. К чему отказываться признавать это? Вы таким образом нарушаете языковое развитие собственного ребенка. Слова-самоделки без всяких подсказок со временем «превратятся» в правильные слова. А пока помогайте малышу накапливать словарный запас: собственные слова-самоделки, полные и облегченные слова (машина – би-би, собака – ав-ав и т. п.). Не забывайте обращать внимание ребенка на слова, обозначающие действия: иди, пей, на и др. Освоив их, малыш сможет точнее выражать свои потребности и желания. Важны также и слова-понятия: нехорошо – ай-яй-яй, нельзя – ну-ну-ну. Первые слова ребенка в большинстве случаев имеют ударение на первом слоге – их легче произносить. Учитывайте это при подборе новых образцов для подражания.

Считается, что словарный запас детей к одному году состоит из 6-10 слов. Здесь отмечаются очень существенные индивидуальные различия: одни дети осваивают речь с опережением, другие несколько отстают. Не всегда дети, заговорившие позднее сверстников, в дальнейшем уступают им в беглости речи. Даже если ребенок говорит немного слов, он внимательно слушает и учится понимать. А понимание речи и активная речь – процессы взаимосвязанные и взаимозависимые.

С 9 до 12 месяцев количество понимаемых слов интенсивно увеличивается. Ребенок запоминает не только свое имя, но и имена окружающих людей – взрослых и детей, названия предметов и игрушек, с которыми действует. Он также понимает слова, обозначающие элементарные практические и игровые действия с предметами, названия новых движений. Ребенок будет успешней овладевать речью, если ему интересно и взрослый демонстрирует собственную заинтересованность в этом процессе. Ваша речь должна быть немногословной, спокойной и размеренной, чтобы малыш успевал осмыслить услышанное. То слово, которое вы хотите донести до ребенка, необходимо многократно повторять в различных предложениях, делать на нем логическое ударение, произносить его в разных ситуациях, с разными выражением лица, интонацией, жестикуляцией. Не бойтесь переиграть. Чем больше при этом задействовано органов чувств малыша, тем эффективней идет процесс. «Идет коза рогатая…» – заговорщицки начинает дедушка, и ребенок ощущает ласковое прикосновение его пальцев, чувствует их передвижение по собственному телу, чутко воспринимает звучание слов, ритм, рифму, с восторгом всматривается в выражение его лица и с замиранием сердца ожидает концовку. Разговаривайте с ребенком, называйте все, что попадает в поле его зрения и в помещении, и на прогулке.

Демонстрируя предмет или действие с ним, произносите как полное слово, так и облегченное: «Самолет, ту-у-у! Мяч упал, бах!». Постепенно ребенок будет пополнять ими свой словарный запас. Не торопите его. Предоставьте ему возможность развиваться плавно и самостоятельно. Он сам разберется, какую информацию воспринять сейчас, какую оставить на потом. Обращайте внимание на понимание тех действий, которыми свободно пользуется малыш: «Спи! Держи!». Именно они лягут в основу вашего делового общения. Вы просите: «Дай куклу Лялю!». Малыш сначала внимательно прислушивается, а затем с удовольствием подает куклу. Расширяйте словарный запас понимаемых слов: бери, погладь, возьми, сядь, держи и т. п. Успехи вдохновляют, и малыш с радостью выполняет простое задание: «Дай мяч!» (игрушка находится рядом). А потом он сможет отыскать его среди 2–3 игрушек, найти в другом конце комнаты. Замечено, что дети находят и показывают названный предмет среди других быстрее на картинках, чем в реальной жизни. Важно называть предмет определенным словом, не заменяя другим: «Где варежка! Вот варежка!». (Не следует говорить: «Вот она!».) Ребенок придает большое значение собственному имени. Личные местоимения еще долго будут недоступны ему. Поэтому, обращаясь к ребенку, скажите: «У Васи большая машина!». (Вместо: «У тебя большая машина!».)