Лидия Сковронская - Родительский класс, или Практическое руководство для сомневающихся родителей Страница 64

В результате наряду с запрограммированным успехом якобы перспективных детей произошел заметный сдвиг в учебе и у всех остальных учащихся этого же класса. В приведенном примере решающую роль сыграла вера учителей в возможности своих питомцев», – пишет Уильям Глассер в своей книге «Школы без неудачников» (Глассер, 1991. С. 46).

Дети не должны соответствовать нашим ожиданиям, и нам, родителям, пора отказаться от этих вредных завышенных ожиданий. Мы можем не все. Как бы мы этого ни хотели. Как бы мы ни старались изо всех сил подготовить ребенка к будущей жизни, лучшее, что мы можем сделать для него, – это любить, уважать, верить. Ну не будет его будущее таким, каким мы его спланировали. И с этим нам нужно смириться! Смирение – это такая позиция родителя, когда он понимает, что есть вещи, которые ему неподвластны. Что есть события и люди, которыми он не в состоянии управлять по своему усмотрению. Его власть не безгранична. Управлять каждый человек может только собой. И потому отказ от завышенных ожиданий – показатель зрелой родительской любви! А еще нам важно быть благодарными за все, что у нас есть. Особенно за то, что у нас есть дети. Чувствуем ли мы это?

Зрелая родительская любовь

Любить ребенка зрелой родительской любовью – значит:

• Быть с ним в контакте. Видеть его, слышать, чувствовать. Уметь этот контакт устанавливать и поддерживать, сделать его безопасным для ребенка.

• Уделять ребенку время, проводя «Детский час». И тогда ребенок чувствует: «Я любим, потому что мама или папа уделяют мне время и внимание».

• Не испытывать страха перед эмоциональной разрядкой. Уметь самому, безопасным для окружающих образом, выражать свои чувства и принимать эмоциональную разрядку ребенка. Понимать, что, разряжаясь, ребенок восстанавливается от эмоциональных травм.

• Проявлять любовь к ребенку, явно выражать свою нежность: ласка, объятия, похвала – все это необходимо. Слова «я тебя люблю и буду любить всегда, что бы ни случилось» ребенок может слушать бесконечно, и это ему никогда не надоест. Детям страшно потерять родительскую любовь, и они спрашивают родителей: «А ты будешь продолжать меня любить, если я сделаю что-нибудь плохое?».

• Уважать права ребенка.

• Знать и уважать желания ребенка, его мечты.

• Радоваться постепенному процессу передачи ответственности ребенку за все события его жизни.

• Позволять ребенку принимать собственные решения в своей жизни: какую одежду носить, с кем дружить, как учиться.

• Любить ребенка даже тогда, когда вы с ним в конфликте. Поддерживать его в конфликте, чтобы он мог отстаивать свою точку зрения. Уметь договариваться и прощать.

• Просто жить рядом со своим ребенком, не дистанцируясь от него. Отвечать на его вопросы прямо и честно. Разговаривать с ним как с другом.

• Быть честными с детьми.

• Говорить с ребенком на темы, касающиеся интимных отношений между мужчиной и женщиной, в доступной для ребенка форме. Не врать ребенку, что он был найден в капусте или его принес аист. Заниматься с ребенком половым воспитанием и просвещением, не отмахиваясь от его вопросов.

• Учить ребенка понятию «последствия». Позволять ему принимать решения, действовать и отвечать за результат этих действий. Не прикрывать и не спасать.

• Не говорить ребенку: «Я на тебя всю жизнь положила, а ты…», «Я взрослая/взрослый и потому лучше знаю, что тебе надо».

• Не иметь завышенных ожиданий относительно ребенка. Он живет не для того, чтобы их оправдывать. Надо просто верить в него.

• Проявлять позитивный интерес к своим детям. Ибо тогда растет их значимость в собственных глазах, они чувствуют, что они – ценность.

• Жить своей собственной, независимой и интересной жизнью, которая радует. И ребенок будет учиться этому у нас!

Именно такими принципами руководствуюсь я сама, строя отношения со своими детьми, и ни разу не пожалела об этом. Это не пустые слова! Все это прекрасно работает. И когда я слышу от детей, что им со мной повезло, я радуюсь и понимаю, что моя длительная и непрекращающаяся работа над собой не была напрасной.

Вот, собственно, и все, дорогие родители. Это не значит, что если вы будете действовать так, у вас никогда не будет никаких проблем с детьми. Мы простые смертные и можем не все. Но обретя изложенные в этой книге убеждения, вы вместе с ними обретаете необходимую почву под ногами. И тогда воспитание превращается не в тягостную работу, а в живой, гибкий, интересный, творческий и понятный процесс, полный исследований, открытий и побед. И однажды мы с полным правом сможем сказать, что были хорошими родителями, и то, за что отвечали непосредственно мы, делали честно. А наши дети будут уверены, что им с родителями крупно повезло. А это уже немало!

Успехов вам, друзья!

Список литературы

Арбатова М. Мне сорок лет. – М., 1999.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 2003.

Бахтин В. Песни Ленинградской области. Записи 1947–1977 гг. – Л., 1978.

Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. – СПб., 2001.

Гончаров И. Обломов. – М., 1973.

Глассер У Школы без неудачников. – М., 1991.

Грэй Д. Дети – с небес. Искусство позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе. – М., 2005.

Конвенция о правах ребенка. – М., 2006.

Джекинс Х. Основы со-консультирования. Руководство (Начальный курс). – СПб., 1982.

Джером К.Д. Как мы писали роман // Избранные произведения. Т. II. Повесть. Рассказы. – СПб., 1993.

Захаров А.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителям и детям. – СПб., 1995.

Зимбардо Ф. Застенчивость: что это такое и как с ней справляться. – СПб., 1996.

Кедрова Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка (Как быть плохой матерью) // Москов. психотерапевт. журн. 1994. № 3. С. 189–190.

Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

Кон И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березке. М., 2010.

Кристенсен Л.С. Полубрат. – М., 2007.

Крылатые латинские изречения. – СПб., 2001.

Кушнир Н.Я. Плач как показатель психического развития младенца в первые месяцы жизни // Вопр. психол. 1993. № 3. С. 17–23.

Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб., 2002.

Лихтарников А.Л., Павлова Ю.С., Смирнова Н.В. Искусство человеческих взаимоотношений. – СПб., 1998.

Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н. Как разорвать замкнутый круг. – СПб., 2003.

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.

Мерлин В.С. Личность и общество. – Пермь, 1990.

Минделл А. Работа со сновидящим телом // Москов. психотерапевт. журн. 1993. № 1. С. 119–120.

Михалков С. Детям: Стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы. – М., 1981.

Мольц М.Я. Я – это я, или Как стать счастливым. – М., 1994.

Найк А. Практическая психология для девочек, или Как относиться к себе и мальчикам. – М., 2000.

Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

Селигман М. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни. – София, 2006.

Фенько А.Б. Люди и деньги: Очерки психологии потребления. – М., 2005.

Фромм Э. Искусство любить. – СПб., 2002.

Хаффнер Д. От пеленок до первых свиданий: Что должны знать родители о сексуальном развитии своих детей. – Екатеринбург, 2013.

Хей Л. Мудрость женщины. – М., 2005.

Хиглинг М. Как беседовать с ребенком о сексе. – СПб., 1998.

Черепанова Е. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. – М., 1997.

Чуковский К. От двух до пяти. – М., 1961.

Шостром Э. Человек-манипулятор: внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. – СПб., 2008.

Щербатых Ю.В., Ноздрачев А.Д. Физиология и психология страха // Природа. 2000. № 5. С. 61–67.

Экслайн В. Игровая терапия. – М., 2007.

Экман П. Что делать, если дети врут. – М., 2013.

Эрхардт У Хорошие девочки отправляются на небеса, а плохие – куда захотят, или Почему послушание не приносит счастья. – М., 2001.

Яковлева А. У подножия идола // Литературная газета. 2008. 14–20 мая.

Об авторе

Сковронская Лидия Васильевна, психолог высшей квалификационной категории, в 1980 году окончила ЛГУ имени А.А. Жданова по специальности психология. Сертифицированный специалист в области семейной психотерапии и процессуальной терапии Арнольда Минделла.

Более десяти лет работала школьным психологом.

С 19996 года проводит занятия с родителями по авторской программе «Родительский класс».