Под ред. И.Ренчлера, Б.Херцбергер, Д.Эпстайна - Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики Страница 63

Функциональная асимметрия мозга и ее влияние на эстетическую реакцию, вероятно, помогут понять сложные взаимоотношения аффективных процессов нашего мозга. В конечном итоге не исключено, что эстетическая оценка — всего лишь аффективное «мечение» событий окружающего мира. Возможно, она сравнима с вербальным мечением, т. е. со словами, имеющимися для обозначения видимых объектов; «словарь», как полагают, находится в левом полушарии. Однако слова часто недостаточно точны для описания эстетических восприятий; более того, иногда они даже неверно информируют о воспринимаемом событии [8,9]. Представленные результаты наводят на мысль о том, что «эмоциональное знание» может составлять мир переживаний, не менее сложный, чем соответствующий вербальному знанию [23]. Безусловно, чтобы лучше понять суть эстетического чувства, нужно знать гораздо больше о «грамматике» эмоциональной коммуникации.

Признательность

Эта статья подготовлена с помощью Swiss Nat. Sci. Foundation, грант № 3.884.0.83. Мы благодарим J. Casey, L. Christen, R. Grawes, Е. Hasler и A. Miiller за их содействие.

ЛИТЕРАТУРА И ПРИМЕЧАНИЯ

1. Beaumont J.G. (ed.) (1982). Divided visual-field studies of cerebral organization. Academic, London.

2. HeUman K. M., Satz P. (eds.) (1983). Neuropsychology of human emotion. Guilford, New York.

3. Kanizsa G. (1979). Organization in vision. Essays on Gestalt perception. Praeger, New York.

4. Landis Т., Lehmann D.. Mita Т., Skrandies W. (1984). Evoked potential correlates of figure and ground. Int. J.Psychophysiol., 1: 345–348.

5. von der Heydt R., Peterhans E., Baumgartner G. (1984). Illusory contours and neuron responses. Science, 224: 1260–1261.

6. Geschwind N., Galaburda A.M. (1985). Cerebral lateralization. Biological mechanisms, associations, and pathology: 1. A hypothesis and a program for research.

Arch. Neurol., 42:428^59.

7. Bogen J. (1973). The other side of the brain: An appositional mind. In: Ornstein

R. E. (ed.) The nature of human consciousness. Freeman, San Francisco, pp. 101–125.

8. Nisbett R. E., Wilson T. D. (1977). Telling more than we can know: Verbal reports on mental processes. Psychol. Rev., 84: 231–259.

9. Landis Т., Graves R., Goodglass H. (1981). Dissociated verbal awareness of manual performance in two visual associative tasks: "Split-brain" phenomenon in normal subjects? Cortex, 17: 435–440.

10. Zajonc R.B. (1980). Feeling and thinking: Preferences need no inferences. Amer. Psychol., 35: 151-

11. Dixon N. (1981). Preconscious processing. J.Wiley, New York.

12. Kunst-Wilson W. R., Zajonc R. B. (1980). Affective discrimination of stimuli that can not be recognized. Science, 207: 557–558.

13. Breskin S. (1968). Measurement of rigidity, a non-verbal test. Pere. and Mot. Skills, 27:1203–1206.

14. Hampson E., Kimura P. (1987). Variations in cognitive and motor skills across the menstrual cycle. J. Clin. Exp. Neuropsychol., 9: 274.

15. Sergent J. (1982). Theoretical and methodological consequences of variations in exposure duration in visual laterality studies. Perception and Psychophysics, 31: 451–461.

16. Rorschach H. (1975). Psychodiagnostics. Huber, Bern.

17. Regard M., Landis T. (1988). Personlichkeit und Lateralitat. In: Oepen G. (ed.). Ne-uropsychologie in der Psychiatric. Lateralitat und Psychopathologie. Dtsch. Aerzte-verband, Koln.

18. Galin D. (1974). Implications for psychiatry of left and right cerebral specialization. Arch. Gen. Psychiati, 31: 572–583.

19. Gardner H. (1982). Artistry following damage to the human brain. In: Ellis A.W. (ed.). Normality and pathology in cognitive functions. Academic, New York,

pp. 299–323.

20. Levy J. (1970). Lateral dominance and aesthetic preference. Neuropsych., 14: 431–445.

21. Doone В. К., Livingston К..Е. (eds.) (1986). The limbic system. Raven, New York.

22. Wigan A. L. (1844). Duality of mind. Longman, London. Reprinted (1985) J. Simon, Malibu, California.

23. Scheler M. (1928). Nature et formes de la sympathie. Contribution a l'etude des lois de la vie emotionelle. (Traduit de l'allemand) Payot, Paris, p. 230.

Глава 11. Функциональная асимметрия мозга и ее значение для искусства, эстетического восприятия и художественного творчества. О.Й. Грюссер, Т. Зельке, Б. Цинда

Посвящается сэру Джону Экклсу в связи с его 85-летием.

Otto-Joachim Grusser, Thomas Seike, Barbara Zinda, Dept. Physiol., Freie Univ. Berlin, BRD. 266

Роль наследственности и воспитания в развитии мозга

Функциональная асимметрия левого и правого полушарий нашего мозга (табл. 1), по-видимому, хотя бы частично определяется генетическими факторами. Обнаружение ее у некоторых птиц и человекообразных обезьян [1,2], статистические данные о структурной асимметрии полушарий у новорожденных [3], хорошо документированные клинические исследования функциональной асимметрии при локальных поражениях мозга [4–8] и сведения о врожденной леворукости, коррелирующей с речевым доминированием правого полушария, — главные аргументы в пользу этого предположения (см. гл. 9). На нем основаны и приводимые ниже рассуждения. Прежде чем обсудить возможное влияние асимметрии полушарий в эстетической области (этому посвящена вторая часть главы), мы рассмотрим потенциальную роль в развитии такой асимметрии факторов внешней среды, видоизменяющих, по нашему мнению, генетически контролируемое постнатальное формирование головного мозга [9].

Таблица 1. Латерализация и распределение доминирования неокортикальных функций у правшей

Левое полушарие:

Устная речь; Чтение; Письмо; Вербальное мышление; Метр прозы и поэзии; Ритм музыки; Называние цветов; Классификация цветов; Счет; Правая часть внешнего пространства; Интерпретация мимики и жестов;

Правое полушарие:

Метафорический смысл речи; Чувство юмора; Эмоциональная окраска речи; Интонация устной речи (просодия); Звуковысотные отношения, тембр и гармония в музыке; Пространственные понятия и представления, стереоскопическое зрение, вращение в пространстве; Пространственные координаты, общая пространственная ориентация; Геометрия, игра в шахматы; Восприятие

«гештальтов»; Левая и правая части внешнего пространства; Распознавание мимики и жестов; Узнавание лиц; Эмоциональные реакции.

Полагают, что воздействие внешних сигналов на развитие мозга особенно эффективно вовремя так называемых чувствительных (критических) периодов, когда образование и/или дифференцировка синаптических связей в данной области мозга происходит наиболее активно по сравнению с другими периодами постнатальной жизни.

Как известно, такие периоды существуют и в постнатальном развитии центральной нервной системы у высших млекопитающих, включая человека. Из сенсорных систем в этом отношении лучше всего изучены центральные отделы зрительной системы, особенно первичная зрительная кора. Чаще всего здесь применялся метод индукции экспериментальной амблиопии [10] путем закрытия одного глаза (монокулярного отключения сложных стимулов) во время «чувствительного периода» [11]. Мультимодальные интегративные свойства поля 7 теменной коры (часть корковой системы, необходимой для восприятия внешнего пространства) также зависят от полисенсорной стимуляции на ранних стадиях жизни.

Обезьяны, развивавшиеся в течение первого года жизни в условиях полного лишения сложных зрительных стимулов, не научаются ориентировке в окружающем пространстве с помощью зрения, даже если со второго года жизни обеспечить им обычную зрительную стимуляцию. Первичная зрительная кора (зона VI) у таких животных функционирует более или менее нормально, однако после открытия глаз путь от высших зон зрительной коры к полю 7 уже никогда не развивается [12]. Эти наблюдения дают нейрофизиологическое объяснение тому, что у людей, родившихся слепыми из-за двусторонней непрозрачности роговицы или хрусталика, после хирургического устранения этого дефекта так и не развивается нормальная способность зрительно распознавать объекты, хорошо известные им на ощупь [13]. Здесь мы находим ответ на вопрос ирландского ученого Уильяма Молине (1656–1698), сформулированный им в письме Джону Локку [14]:

«Предположим, человек родился слепым и вырос, научившись на ощупь различать куб и Шар из одного и того же металла и примерно одинакового размера, т. е. говорить, прикасаясь к этим предметам, какой из них куб, а какой-шар. Предположим теперь, что эти предметы находятся на столе, а слепец прозрел. Сможет ли он, лишь взглянув, но не прикоснувшись к ним, определить, где куб и где шар?»

Молине правильно предположил, что этот человек будет неспособен решить такую задачу.

Многие связи между нервными клетками неокортекса, даже имеющиеся при рождении и обусловленные наследственными механизмами роста, должны быть подкреплены опытом по крайней мере в течение критических периодов развития мозга. Если такого подкрепления не произойдет, эти связи уже не смогут функционировать. Возможно, что сходным образом обстоит дело и с дифференцировкой мозговых структур, необходимых для эстетической оценки, эмоциональных реакций и художественного творчества. Не исключено, что эти специфически человеческие функции «высшего порядка» по крайней мере частично тоже зависят от мозговых механизмов, формирующихся во время критических периодов до или в течение юношеского возраста. Поэтому наши эстетические решения и предпочтения, возможно, определяются не только характером полученного нами эстетического воспитания, но и тем, происходило ли оно в периоды особой восприимчивости.

Гипотеза Эразма Дарвина Развитие эстетического восприятия и поведения обычно связывают с периодами воспитания, следующими за ранним детством. В целом мы согласны с этой точкой зрения. Однако мы считаем, что необходимо обратить внимание и на самые первые месяцы жизни-период, когда сенсорный опыт, возможно, способствует развитию элементарных перцептивных способностей, образующих основу позднейших, более тонких эстетических реакций. Предполагаемую связь между содержанием художественных произведений и ранним опытом их творцов начали обсуждать за много поколений до Фрейда и до того, как искусствоведы стали применять в своей работе психоаналитическую теорию. Эразм Дарвин (1738–1802) сформулировал эту мысль в своем труде «Зоономия». Сам он был врачом и натуралистом, дедом известного Чарлза Дарвина.