Кен Робинсон - Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка Страница 36

Как научиться преподавать

Так что же делает из простого учителя по-настоящему великого? Нужна ли для этого какая-то специальная подготовка? Как мы уже убедились, Нил Джонстон, не имея формального педагогического образования, весьма успешно пробуждает любовь к музыке в детях, которые никогда не брали в руки музыкальный инструмент. В нашей книге вы найдете еще примеры людей без специального педагогического образования, которым удается пробудить у учеников поистине маниакальную тягу к знаниям. Я думаю, что все эти люди добиваются успеха благодаря умению ставить перед собой конкретные, четкие цели. Например, Майкл Стивенс при помощи своего потрясающего канала YouTube под названием Vsauce заинтересовывает огромное количество детей всевозможными научными темами и вопросами, но при этом признает, что его «подход к преподаванию существенно отличается от традиционного. Я раз в неделю готовлю эпизоды, о чем хочу и как хочу, а учитель должен каждый день приходить в класс и выполнять все предъявляемые ему требования, строго следить за дисциплиной и одновременно быть детям другом, делать массу других вещей. А на моем Vsauce ученикам предлагается провести самостоятельное расследование».

По мнению некоторых политиков, если у вас хороший диплом по той или иной дисциплине, вы можете учить этому других. У вас степень магистра в области молекулярной химии? Значит, вы можете работать учителем химии. Идея в том, что наличие опыта в каком-то деле позволяет вам эффективно передавать его другим. Больше ничего не требуется. Все остальное чистая механика. На самом деле это не так. Конечно, доскональное знание предмета, которому учишь, как правило, чрезвычайно важно. Я говорю, как правило, потому что, как мы с вами убедимся, так бывает не всегда. В некоторых областях это совершенно необходимо. Если я не владею румынским языком, вряд ли я научу ему кого-то другого, как бы ни старался. Опыт и знание предмета часто нужны для его эффективного преподавания, но их никогда не бывает достаточно. Второй половиной уравнения успеха является умение заинтересовать учеников учебой. Именно поэтому высокоэффективные системы школьного образования столь щедро инвестируют в отбор и интенсивную профессиональную подготовку учителей, поэтому в таких системах профессия педагога считается очень уважаемой и хорошо оплачиваемой.

Один из лучших отчетов о потребности в соответствующей подготовке и профессиональном развитии учителей представлен в новаторском анализе Энди Харгривза и Майкла Фуллана «Профессиональный капитал: трансформация преподавания в каждой школе». Его авторы убедительно показывают, что краткосрочный экономичный подход к найму и подготовке учителей неизбежно ведет к формированию «неопытных, недорогих и быстро истощающихся» педагогических кадров. И за это мы платим очень высокую цену в форме обедненного преподавания и серьезного ухудшения шансов наших детей на успех в жизни.

Начальная подготовка к преподавательской деятельности предполагает обширную практику в школах под руководством опытных учителей. Но она также должна включать в себя изучение истории и идеологии образования и различных движений и научных школ, лежащих в их основе. Поскольку основная задача преподавания заключается в содействии учебному процессу, подготовка к этой деятельности непременно должна предусматривать серьезное изучение педагогических теорий и исследований в области психологии и, что сегодня самое главное, когнитивных наук. А еще в эту подготовку должен входить анализ работы образовательных систем в разных странах, понимание их специфики. Предварительная подготовка, безусловно, необходима, но, уже придя в профессию, хороший педагог должен и впредь профессионально развиваться, чтобы постоянно совершенствовать собственные творческие подходы, идти в ногу с текущей практикой и политикой в сфере образования и проводить исследования более общего характера.

Великие учителя – основа великих школ. Играя различные роли, учителя решают три ключевые задачи:

• Вдохновение: вдохновляют учеников собственной страстью к своему предмету; стимулируют их добиваться максимальных успехов в пределах своих возможностей.

• Уверенность: помогают учащимся приобретать навыки и знания, позволяющие почувствовать уверенность в себе, стать независимыми людьми, которые будут и впредь продолжать развивать свои таланты и накапливать знания и опыт.

• Креативность: предоставляют ученикам возможность экспериментировать, проводить расследования, задавать вопросы и развивать навыки и способность к нестандартному мышлению.

Все эти преимущества должны проистекать из преподавания в рамках учебной программы. Так что же должна включать в себя учебная программа?

Глава 6

Что стоит знать?

ЧАРТЕРНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА Хай-Тек-Хай, расположенная в пригороде Сан-Диего, основана в 2000 году с целью интеграции технического и академического образования. Сейчас она представляет собой комплекс из пяти старших школ, четырех средних и трех начальных, в которых обучается более пяти тысяч учащихся в год[110]. Учебный день в Хай-Тек-Хай существенно отличается от типичного дня в большинстве школ. Здесь учебная программа строится на обучении, базирующемся на проектах. «Обучение, базирующееся на проектах, осуществляется примерно так, – рассказывает учитель рисования Джефф Робин. – Вы определяете, чему хотите обучить детей (в соответствии с установленными в отрасли стандартами или собственными идеями), и разрабатываете проект. Образно говоря, готовите по нему всю техническую документацию»[111].

Ларри Розенсток – основатель Хай-Тек-Хай. Он объясняет суть используемого в школе подхода так: «Вы берете методологию высоких технологий (для нее характерно групповое исполнение, командное обучение, эксперименты, исследования и практика) и академическое содержание (грамотность, счет, гуманитарные науки – все, что должны знать дети) и пытаетесь поженить их».

Учащиеся эффективно осваивают всю учебную программу благодаря интеграции дисциплин друг в друга. Например, рисование объединяется с биологией, а гуманитарные науки – с математикой. Школьники публикуют статьи, снимают документальные фильмы и работают над самыми разными проектами. Они, например, могут изучать экосистемы (а попутно фотодело и графический дизайн) путем написания и выпуска книги об экологии залива Сан-Диего. Кроме того, ученики часто реализуют проекты, обслуживающие местное и другие сообщества. Например, недавно их исследования в области штрихового ДНК-кодирования привели к созданию инструмента, который позволяет выяснять источники поставок мяса – не получено ли оно от браконьеров – и нашел широкое применение на африканских рынках.

В отличие от практики большинства школ, учащимся Хай-Тек-Хай не нужно через каждые сорок минут переходить в другой кабинет для изучения следующего предмета. В Хай-Тек-Хай учебный день разбит на меньшее число временных отрезков, чтобы обеспечить более глубокое погружение детей в работу над проектами. «У нас нет звонков, – говорит Ларри. – И если хочешь в туалет, ты просто туда идешь. У нас нет общей системы оповещения. И все постоянно заняты конкретным практическим делом. Ребята не учат предмет, а проводят исследование в соответствующей области. Они работают в саду, а не запоминают биологические термины. Мы организуем для детей стажировки в государственных и частных компаниях. Это свободная, но в определенном смысле жесткая система.

Ученики работают с учителями, объединенными в команды. Ты не переключаешься постоянно с предмета на предмет, ты трудишься и создаешь разные продукты. От тебя ждут, что ты относительно регулярно будешь представлять общественности плоды своего труда, то есть делать, так сказать, презентацию. И все это должно доставлять тебе истинное удовольствие».

Понятно, что организация учебной программы столь нетрадиционным способом требует поддержки многих заинтересованных групп, в том числе родителей, среди которых, признаться, далеко не все принимают новаторский метод Хай-Тек-Хай сразу. «Когда школа открылась, большинство родителей выражали сомнение относительно нашего подхода, но при этом говорили, что не собираются забирать детей, потому что тем очень нравится в Хай-Тек-Хай. А потом наши ребята начали массово поступать в престижные учебные заведения».

Почти все выпускники школы Хай-Тек-Хай поступают в вузы, а 70 процентов из них идут учиться в четырехлетние колледжи. «Процент поступления наших детей в колледжи чрезвычайно велик. Я знаю, что некоторые считают, будто высшее образование нужно не всем. И я с этим согласен. Баскетболисты НБА его не имеют, и рок-звезды, и многие блестящие программисты. Но мы исходим из того, что детям, которые не планируют продолжать образование, гораздо полезнее учиться вместе с теми, кто готовится к поступлению, поскольку это дает им дополнительный опыт и знания, столь необходимые в жизни».