Владимир Леонов - Как правильно воспитать сына без отца Страница 37

Когда мама или другие взрослые люди специально занимаются с малышом, они закладывают хороший фундамент в его саморазвитие. Подобные занятия обеспечивают личностный рост мальчика. Он видит собственные достижения. У него появляется уверенность в своих силах, а вместе с ней и желание сделать что-то без помощи других.

Пытаясь осуществить что-либо самостоятельно, ребенок начинает открывать у себя способность к саморазвитию. Первый сигнал проявления способности к саморазвитию — это чудесное восклицание малыша «Я сам!». Поддержите его в этом. Конечно, отсюда еще далеко до настоящего саморазвития, но культивируя желание ребенка делать что-то самому, можно хорошо развить потребность в работе над собой.

Осознанное стремление к саморазвитию начинается в подростковом возрасте. Двенадцати-тринадцатилетний мальчишка начинает задумываться о себе. Это представление происходит по трем направлениям. Первое направление включает осознание своего интеллекта, социальной значимости и внешности. Второе — состоит из отношения к себе (самоуверенности, самокритичности, себялюбия, самоуничтожения). Третье — включает желание быть понятым, завоевать симпатию, авторитет, повысить свой статус (или стремление скрыть свои недостатки). Естественно, что подросток будет стараться улучшить свои интеллектуальные и физические способности, чтобы укрепить свой статус, завоевать уважение, получить признание в значимых для него кругах, среди сверстников и авторитетных для мальчика взрослых людей. В связи с этим у него «просыпается» тяга к саморазвитию. Думаю, что подобное стремление есть у большинства детей. Нужно только эту мотивацию заметить и усилить.

Если вы заметили, что сын начал уединяться, дольше задерживаться у зеркала или уделять внимание своей внешности, подойдите к нему, поговорите по душам. В этот период ему требуется поддержка и добрый совет. Результатом вашей беседы должен стать ответ на вопрос: «Чего ты хочешь добиться?». Формирование цели ребенком — основополагающий этап в развитии его способности к саморазвитию. А ответ на ваш вопрос является прообразом этой цели. После того, как будет определена цель, нужно подыскать для него эталон, образец человека, добившегося выдающихся достижений в соответствующей деятельности. Знакомство с биографией такой личности обязательно подтолкнет мальчика к самостоятельным занятиям над собой. В этот период нельзя извне заставлять ребенка заниматься своим самосовершенствованием. Желание взяться за себя, так же как и определение идеала для подражания, должно быть свободным внутренним выбором человека. Только в этом случае развиваются способности к саморазвитию. От взрослых требуется только корректная поддержка начинаний сына. Если ребенок стал уделять время физическим упражнениям, тактично заметьте, что у него улучшилась осанка, что он возмужал.

Активную роль в запуске механизма саморазвития играет практическая деятельность. Здесь важно, чтобы ребенок не просто следовал установленному образцу (хотя и это нужно), а старался выступить в качестве самостоятельного создателя, творящего что-то новое. Автор этих строк в старших классах школы увлекся резьбой по дереву. Я помню, как одну из лучших моих картин мама повесила в гостиной и с гордостью всем говорила, что это сделал ее сын.

Будьте готовы при формировании способности к саморазвитию вашего ребенка встретиться с его нежеланием трудиться. Преодолеть это сопротивление непросто, возможно, что у мальчика уже сформировалось пассивное отношение к жизни. Постарайтесь все-таки найти у него какой-то интерес. Осмотритесь, может, это вы хотите, чтобы он стал скрипачом… А мальчик себя видит футболистом. Если это так, обеспечьте ему «зеленый свет» там где он сам хочет развиваться. Главное здесь, чтобы он почувствовал «вкус» самосовершенствования. В любом случае ваше терпение, любовь, настойчивость и такт помогут ему самореализоваться.

7.4. Развиваем специальные способности

Сущность любого таланта заключается в специальных способностях человека. При всей своей полезности труд, настойчивость и знания не могут полностью компенсировать отсутствие природных данных. Только врожденные задатки можно довести до полного совершенства с помощью воли, умений и навыков. Совершенство выражается в способности создать качественно новые материальные или духовные ценности, а не в простых обыденных достижениях каких-то высот в своей работе.

Предшественница таланта — одаренность проявляется как своеобразное сочетание специальных способностей. Эти психологические особенности нужны для качественного выполнения какой-либо деятельности. Именно высокий уровень развития таких специальных способностей и называют талантом.

Таланту место не только в сфере искусства. Его можно найти в разных областях человеческой деятельности. Нередко мы слышим в адрес того или иного человека, что он талантливый инженер, талантливый педагог или талантливый администратор. Поэтому, изучая способности детей, стоит обращать внимание не только на склонность к музыке, рисованию и танцам, но и на предрасположенность ребенка к общению с людьми и животными, техническому творчеству и т. д.

В то же время необходимо знать, что музыкальные способности лучше развиваются до пяти лет. В этот период у малышей активно формируется музыкальный слух и память. Способности к изобразительному искусству рекомендуется активно формировать в дошкольном возрасте. Он наиболее благоприятен для развития восприятия (природной зрительной чувствительности) и воображения — ведущей способности изобразительной деятельности. А когда сыну исполнится семь-восемь лет, имеет смысл заняться его математическими дарованиями. У детей этого возраста уже в достаточной мере развит план мыслительных действий. Хотя объективно математическая одаренность начинает проявляться у учащихся 6–7 классов.

Уже с третьего-четвертого класса школы можно смело вырабатывать технические способности. Под этим определением понимают человеческие качества, которые помогают в работе с техническими механизмами и оборудованием. Такого рода деятельность требует сенсомоторного развития и пространственного мышления. А организаторские способности становятся заметными еще в дошкольном возрасте, особенно когда ребенок активно включается в совместную сюжетно-ролевую игру.

Возникает вопрос: «Как определить природные задатки у ребенка? Как узнать, к чему он предрасположен?». Начинать диагностику специальных способностей необходимо с желания ребенка заниматься определенным делом. Если мальчика увлечен какой-то деятельностью, и его нельзя оторвать от этого занятия — это уже важный сигнал о его задатках. Человек склонен самостоятельно постоянно и долго заниматься каким-то трудом только тогда, когда работа ему нравится. Занимаясь таким делом, личность себя хорошо чувствует, у нее все правильно получается, она получает удовольствие от своей деятельности.

Признаками одаренности ребенка принято считать:

— его ярко выраженный интерес к определенному делу;

— повышенную требовательность мальчика к своим достижениям в данной сфере занятий;

— высокую концентрацию внимания во время выполнения конкретной работы;

— способность к прогнозированию в некой области знаний и деятельности;

— относительную ловкость и точность движений;

— продуктивность действий.

Ближайшее окружение человека сильно влияет на становление его специальных способностей. Разговоры, обсуждения и увлечения близких людей непосредственно сказываются на задатках ребенка. Отражается на способностях мальчика и среда, в которой он живет. Предметы материальной и духовной культуры, среди которых находится малыш, опосредованно воздействуют на его склонности.

Примерно с трехлетнего до четырнадцатилетнего возраста происходит активное формирование творческих способностей человека. Вначале в работу по развитию задатков включается игра, поэтому нужно, чтобы игры ребенка были разнообразными. В них малыш сможет почувствовать и проявить свои склонности к той или иной деятельности. Игра способна обеспечить хороший задел в развитии организаторских, двигательных, технических, музыкальных, изобразительных и других творческих способностей. Различные игры вырабатывают разные виды способностей. Одни совершенствуют координацию движений, другие активизируют мыслительные процессы, третьи дают определенные навыки и умения. Следует также обратить особое внимание на нормальное развитие мышц рта и мышц пальцев рук вашего малыша.

Великий педагог В.А. Сухомлинский указывал, что «истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерская в детской руке, тем ребенок умнее…».