Геннадий Белов - Изменит ли Россию альтернативная наука Страница 59

В данной книге рассмотрены эти вопросы при обосновании научной миссии альтернативной науки в современном мире. Особую опасность могут представлять целенаправленные информационные воздействия на генетические программы эволюции объектов живой природы. Это интеллектуальное информационное оружие массового поражения можно рассматривать как абсолютное оружие. Невозможно установить, кто и откуда его применил и какие последствия следует ожидать от применения такого оружия массового поражения. Средств защиты от информационного оружия не существует.

Таким образом, в мире существует множество природных источников угроз земной цивилизации, связанных с непознанными явлениями и процессами на Земле и во Вселенной. Они взаимосвязаны и взаимозависимы. Важно понять очевидное: существующий миропорядок – это не результат мифического Большого взрыва и естественной эволюции его последствий. Это деяния Высшего Разума, Творца, Бога. Всё в мире развивается по божественным генетическим программам эволюции. Эти программы – венец всего сущего и непознанного. Учёные альтернативной науки могут создать методы познания в допустимых пределах генетических программ эволюции Природы, если на их пути не встанут люди, занятые бесовским промыслом – политикой.

3.6. Альтернативная наука и подготовка научных кадров

Наиболее обоснована и структурирована была советская система подготовки кадров для всех сфер жизнедеятельности общества. Она включала в себя дошкольное и школьное образование, профессионально-техническое образование, среднее профессиональное образование, высшее образование, систему дополнительного образования и переподготовки кадров, подготовку научных кадров. Опыт советской системы подготовки кадров до сих пор используется во многих странах. В России эта система разрушена реформаторами либералами при поддержке руководителей страны.

Российской системы подготовки кадров не существует.

В настоящее время наибольший интерес для экономического развития страны представляет подготовка научных кадров с помощью альтернативной науки.

Альтернативная наука в своем развитии должна использовать огромный опыт мировой и национальной науки в разных сферах человеческой деятельности. Принцип преемственности научных достижений является определяющим во всей научной деятельности альтернативной науки. Ее научные результаты – это плоды интеллектуального труда ученых и высококвалифицированных специалистов. Тот интеллектуальный потенциал альтернативной науки, который будет использован на первоначальной стадии ее развития, должен предложить новую систему подготовки научных кадров. Эта система должна обеспечить необходимый уровень научной компетенции, которая необходима для реализации приоритетов альтернативной науки. Почему действующая система подготовки научных кадров должна быть отвергнута? Потому, что она не в состоянии подготовить такие кадры ни для современного общества, ни для альтернативной науки. Потому, что современная система российского образования и подготовки кадров готовят интеллектуальный полуфабрикат для зарубежной экономики.

Рассмотрим основные положения действующей системы подготовки научных кадров.

В России существуют две категории научных кадров: ученые с учеными степенями и ученые с учеными званиями. Существует два уровня ученых степеней – кандидат наук и доктор наук, два уровня ученых званий – старший научный сотрудник в НИИ и доцент в ВУЗе (высшее учебное заведение), соответственно, обладающих учеными степенями кандидата наук, и профессор для обладающих ученой степенью доктора наук. (Ученое звание профессор может быть присвоено крупному специалисту в конкретной области деятельности при отсутствии ученых степеней, а также ученому с ученой степенью кандидат наук.) Путь в науку можно начинать с производства или после окончания ВУЗа. Основные кандидаты в будущие ученые – выпускники ВУЗов.

Выпускник ВУЗа защищает дипломную работу по теме, предложенной выпускающей кафедрой, под руководством преподавателя этой кафедры. В дополнение к полученной оценке (как правило в таком случае – отлично) государственная экзаменационная комиссия выносит рекомендацию выпускнику о продолжении учебы в аспирантуре ВУЗа. Аспирантура – это структурное подразделение ВУЗа (или НИИ), которое осуществляет подготовку аспиранта к защите диссертации на соискание ученой степени. Аспирантура – это первая ступень подготовки научных кадров. Принятому в нее аспиранту предлагают кандидатуру так называемого научного руководителя, обычно это преподаватель ВУЗа, имеющий ученую степень и звание. Научный руководитель и аспирант согласовывают тему будущей диссертационной работы и обсуждают план проведения теоретических и (или) экспериментальных исследований. За время обучения в аспирантуре (в очной – 3 года) аспирант изучает так называемый специальный курс (набор дисциплин) по теме диссертации, философию и иностранный язык, по которым сдает кандидатские экзамены. Сдача этих экзаменов означает окончание обучения в аспирантуре (с написанной или не написанной диссертационной работой). За время обучения аспирант с помощью научного руководителя подбирает необходимые диссертационные материалы (в том числе проводит при необходимости экспериментальные работы) и по частям обсуждает с научным руководителем готовность к написанию разделов диссертационной работы. При этом основные материалы диссертации должны быть опубликованы в виде нескольких статей в научных журналах или доложены на научных конференциях. Написанную аспирантом диссертацию и автореферат по ней должен прочитать и откорректировать научный руководитель. Далее научный руководитель рекомендует через посредство аспирантуры эту диссертационную работу Ученому совету ВУЗа по присуждению ученых степеней для ее защиты. При этом диссертацию аспиранта предварительно заслушивают на специализированной кафедре ВУЗа по теме диссертации, которая рекомендует диссертацию к защите на Ученом совете ВУЗа. Диссертация и автореферат в необходимых экземплярах передаются в Ученый совет ВУЗа. Совет ВУЗа назначает официальных оппонентов (как правило, из своего состава) и ведущую организацию по теме диссертации, которые представляют в Совет отзывы на диссертацию и автореферат. Дополнительно делается рассылка автореферата на отзывы в другие организации. Диссертант в соответствии с требованиями специальной инструкции докладывает в Совете основные положения и результаты диссертационной работы, ее теоретическое и практическое использование. При этом внедрение результатов работы должно быть подтверждено экономическим эффектом на конкретном предприятии, о чем свидетельствует справка о внедрении, подписанная руководителем и главным бухгалтером предприятия. Материалы защиты диссертации направляются в Высшую аттестационную комиссию (ВАК) для контроля соблюдения требований инструкции о защите диссертации и выдачи диплома кандидата наук. Так и состоялся молодой ученый в определенной области наук. Эта процедура сохраняется и для заочных аспирантов и для тех аспирантов, которые поступают для обучения с производства. В дальнейшем кандидат наук проходит почти аналогичную подготовку в докторантуре для получения высшей ученой степени – доктор наук.

В чем же порочна эта система подготовки научных кадров с позиции альтернативной науки? Суть не в бюрократической процедуре подготовки и защиты диссертаций. Отметим основные принципиальные положения, исключающие возможность такой подготовки научных кадров для альтернативной науки.

1. Будущий аспирант не имеет ни теоретической, ни практической подготовки для будущей научной деятельности. Знания, полученные в ВУЗе, недостаточны даже для работы по полученной в ВУЗе специальности.

2. Аспирант не может самостоятельно определиться со своим будущим научным направлением.

3. Аспирант не в состоянии самостоятельно обосновать даже выбор темы своей будущей диссертации.

4. Рецензирование диссертации научным руководителем означает, что работа сделана полностью под диктовку научного руководителя.

5. Слишком одиозной является в этом процессе фигура так называемого научного руководителя. Профессор ВУЗа (доктор наук) может на платной основе иметь до 6 аспирантов. При этом он:

• освобождается от части учебной нагрузки;

• по своему усмотрению предлагает аспиранту тему диссертации, которую может использовать в своем учебном плане или в своих публикациях;