Homo Sapiens 2.0 - Homo Sapiens 2.0 Страница 24

Вернемся к «умный/глупый». Коварность данного термина состоит в том, что прилепляя ярлык, основанный на одном из параметров, мы автоматически можем распространить это в сознании человека на все показатели разом. Притом данное суждение может спроецироваться с самого «сравнивающего» на того, кого сравнивают, и привнести в его мир «кривую» стратегию. Именно так нередко происходит с детьми.

Ребенок плохо сделал задание по химии, хотя по математике у него всегда были одни пятерки. Родитель без зазрения совести может сказать ребенку: «Какой же ты глупый!», и ребенок даже не задумается «Почему?», тоже самое он спроецирует и на математику. И такое происходит не только с детьми. Люди вообще очень не аккуратны с обобщениями в сравнениях. В частности в нашем примере значительно разумнее было хотя бы сказать: «Тебе стоило бы подучить химию».

А что же в реальной повседневной жизни? Сильнее всего нас отличает от обезьян сложность нашего поведения. Чем сложнее поведение, тем более умным мы считаем человека. Если всё, что способен сделать человек, это пользоваться таблицей умножения, так сказать «овощ», то мы считаем его глупым, хотя по факту его потенциал зачастую равен нашему. Так что прежде, чем возникнет идея осуждать человека, задумайтесь, стоит ли оно того? Если у него нет вашего опыта, это не делает его глупее. Вполне возможно, что он знает то, что не известно вам, и в этом плане уже вы будете «глупее» его. Каждый ценен своим знанием, умейте этим пользоваться, а не «судить по обложке».

Как показывает практика, в большинстве случаев корни практически всех психических «проблем» человека, уходят в детство, и тому есть вполне логическое объяснение.

Условно, специфику проблем человека можно разделить на две категории взаимодействия с окружающим миром:

1. Естественное (внесоциальное) взаимодействие.

Сюда относятся модели предсказания из области природных явлений, не относящихся к поведению других людей. То, как мы воспринимаем «неразумные» предметы окружающего мира (всё, что не относится к поведению людей). В этой области проблемы психики встречаются гораздо реже, так как в большинстве случаев все модели предсказания тут всегда практически 100 % работают. Мы всегда 100 % уверены, что стена не укусит нас, мы это предсказываем. Поэтому и те модели предсказания, которые мы закладываем еще в самом детстве в этой области, почти всегда однозначно адекватны и нашему взрослому опыту: что работало в детстве, то абсолютно так же работает и сейчас. А если они адекватны, то и проблем психики они не создают.

Редкие исключения: фобии и страхи.

Но их легко отследить, а следовательно и проработать, так как они очевидны и почти всегда человек знает причину их возникновения.

Например: аквафобия, возникшая в результате опасности утонуть. Или боязнь собак, возникшая в результате укуса от дворняги.

В области естественного взаимодействия возникает минимум проблем психики человека.

2. Социальное взаимодействие.

Сюда относятся все те модели предсказания, которые мы связываем с другими людьми. Социальные отношения между людьми почти всегда очень сложны и неоднозначны. Особенно сильно это сказывается на ребенке, у которого обилие моделей предсказания и их трактовок, еще очень мало. Ребенок может быстро учиться в области естественного взаимодействия, но в области социального, два одинаковых события могут быть по разному истолкованы (и такое бывает очень часто).

Например:

Ребенок находится дома и тащит в рот чистую игрушку, с которой он постоянно играет. Родители не реагируют. Он запоминает это. Потом родители вместе с ребенком выходят на улицу, он роняет ее, подбирает и снова тащит в рот. Родители его ругают и говорят, что так нельзя делать.

С точки зрения ребенка, если родители ему не покажут разницу между двумя событиями, это прямое противоречие социального опыта.

Именно такие небольшие противоречия, особенно сопровождающиеся сильными эмоциональными переживаниями, и создают в ребенке неадекватные стратегии поведения, которые в будущем выливаются в проблемы психики взрослого человека.

Так как в детстве ребенок имеет малое количество моделей предсказания, то и запоминает он всё, что помогает ему выжить и иметь как можно меньше негативных последствий, притом запоминает практически сразу и в «чистом» виде. Сознание имеет еще слишком мало опыта, чтобы анализировать новые стратегии и фильтровать их на адекватные и неадекватные.

Например:

Представьте, что вы попали на другую планету. Рядом с вами есть существа, которых вы примерно понимаете, но что правильно на планете, а что нет, вы не знаете. Вы пытаетесь съесть красивую ягоду, а вас бьют по рукам и что-то «бормочут». Через час вам ее уже дают есть, а вы не понимаете, почему час назад этого нельзя было сделать, и когда снова будет можно. Вы просто не знаете, что правильно, а что нет. Вы только знаете когда вам хорошо, а когда плохо и ищете хоть кого-то, кто мог бы быть вашим «проводником» по этому миру.

Точно так же чувствует себя ребенок. Он не знает этого мира и максимально детально старается его изучить, но ему нужно понятие и взаимосвязи, чтобы строить модели предсказания. А так как сам он этого не может сделать, потому что биологически мы рождаемся зависимыми от наших родителей (не можем выжить сразу после рождения), ему приходится создавать психическую зависимость от мнения воспитателей.

С этим моментом связана вторая проблема, которая подстерегает ребенка, и которая часто формирует корневые проблемы психики человека. Об этом вы могли уже читать в заметке «Инициация».

В младенчестве у ребенка в психику закладывается стратегия, которая вынуждает его первые годы жизни, в целях самосохранения, закладывать в свою собственную психику те модели, которые ему прививают воспитатели. Проблема заключается именно в том, что эти модели закладываются напрямую и остаются там, в подсознании, на всю жизнь.

Например:

Если родитель внушит своему ребенку мальчику простую фразу «Девочки могут только навредить тебе», то на этом человек построит всю свою последующую жизнь. Несмотря даже на то, что это было сказано родителем, чтобы мальчик не водился с озорными девчонками из группы в детском саду. Ребенок просто не может сознательно отфильтровать адекватность этой стратегии, потому что у него нет опыта, а подсознательная стратегия выживания «делай как говорит воспитатель/родитель, или умрешь», заставляет его записывать это в подсознание.

Таким образом, в результате совершенно небольшого числа внедрений, в раннем детстве, человек может «искалечить» свою жизнь до неузнаваемости, просто благодаря ветвлению стратегий. Благо, что снимаются такие стратегии целыми «деревьями» именно благодаря перезаписи коренного опыта.

Третий сложный момент, который не вызывает очевидных проблем психики, но создает человеку определенные трудности, заключается в прямом «подсознательном» наследовании ребенком стратегий своих воспитателей, и тех, чье поведение для него важно в детстве. Человек не может использовать стратегию, которая отсутствует в его голове, а там она появилась либо потому, что он ее наблюдал, или потому что он ее конструировал мысленно на основе пережитого опыта.

У детей опыт социальных отношений минимален, как следствие, они его практически не конструируют, дети в плане социальных отношений просты и «наивны». Следовательно, начальное социальное поведение (правильно/не правильно) дети берут от окружающих и в частности своих воспитателей. Притом «берет» он это поведение также прямо в подсознание и так, как успел понять. Самым простым способом обучения для ребенка является подражание.

Впоследствии, если ребенок не видел «счастливой семьи» и нормальных отношений между мужем и женой, он не сможет подсознательно воспроизвести эту модель отношений, не «почувствует» ее, а значит воспроизведет то, чему научился.

Это конечно необязательно факт, и нередко встречаются люди, которые своим сознанием сконструировали новые для них и более эффективные модели поведения, но их очень мало. Преимущественно эти модели копируются с воспитателей или с внешних примеров. Такими примерами чаще всего стали являться фильмы и окружающие.

Важно учитывать простой факт: та информация, которую поглощает человек, создает его личность. Если ребенок будет смотреть только «стрелялки-убивалки», не ждите, что он вырастет вне этого поведения, он в любом случае будет использовать эту информацию для формирования собственной личности.

На основе всего вышесказанного можно заключить, что почти все психические проблемы человека лежат корнями в его детстве и теперь вы можете логически для себя понять почему это именно так. На основе этого стоит сделать два самых главных вывода: