Ожидание чуда. Выпуск 2 - Лариса Владимировна Гераскина Страница 11

М.р. Какой характер у марша?

Дети. Разный: решительный, смелый, веселый и не очень, торжественный, боевой, военный и т.д.

М.р. Молодцы! Верно рассказали о характере марша. Теперь послушайте музыку другого характера. (Исполняет “Вальс” П.И. Чайковского из “Детского альбома”.)

М.р. Как прозвучало это произведение?

Дети. Плавно, нежно, мягко. Тихо, потом громче, встревоженно.

М.р. Не показалась ли вам эта музыка знакомой?

Дети. Это вальс!

М.р. Верно! Под вальс мы танцевали с листочками, ленточками, кружились, плавно двигались по залу. Ведь слово “вальс” в переводе с французского языка означает “кружиться”. Давайте превратимся в легких, изящных снежинок и исполним этот прекрасный танец. Вы заметили, что в середине музыка звучала громче, быстрее, взволнованнее, тревожнее, будто подул ветер, и метель закружила снег, завертела. А потом опять все успокоилось.

Дети импровизируют под “Вальс” П.И. Чайковского. Первый раз все вместе, второй раз самые музыкальные, пластичные, выразительные; остальным предлагают посмотреть.

М.р. А теперь присаживайтесь около фортепьяно и послушайте “Вальс” Д.Б. Кабалевского. (Исполняет “Вальс” Д.Б. Кабалевского//Музыка в детском саду. Вып. 4. М., 1986.) Это плавный танец. В его мелодии слышится чередование трех звуков с ударением на первом: раз, два, три, раз, два, три. (Исполняет фрагмент.) Вальс танцуют так, как подсказывает музыка, — кружась. Он передает нежные, плавные, немного грустные чувства, задумчивое, спокойное настроение. Вальс можно не только станцевать, но и спеть. (Исполняет “Вальс” Е. Тиличеевой// Учите детей петь. Вып. 4. М., 1988. Обращает внимание на плавность, нежность исполнения, акцентирует внимание на поочередном поступательном движении мелодии вверх и вниз.) А эта мелодия похожа на вальс? (Исполняет мелодию песни “На утренней зарядке”.)

Дети. Нет, это марш! Песенка про поросят.

Поют песню хором. М.р. следит за тем, чтобы дети начинали петь сразу после вступления, правильно беря дыхание, четко произносили слова; предлагает спеть песню по одному куплету, обращая внимание на выразительность исполнения.

М.р. Молодцы! Занимались хорошо! И я порадую вас. На прошлом занятии вы просили исполнить “Марш Черномора” М.И. Глинки. Композитор изобразил злого волшебника низкими, громкими звуками; поступь его тяжелая, важная, угрожающая. А слуги суетятся, пытаются угодить, заискивают перед сердитым хозяином. Предлагаю партию Черномора сыграть на бубнах ритмическими, четкими ударами, а мелодию звонкую, высоко звучащую — на звоночках, финал... (воспитатель) сыграет на литаврах-тарелках.

Дети исполняют произведение два раза, меняясь музыкальными инструментами.

М.р. Отлично! Вижу, вам понравилось играть в оркестре. Предлагаю исполнить музыку другого жанра — вальс. Какие музыкальные инструменты для этого понадобятся?

Дети. Колокольчики, звоночки, треугольники.

М.р. Почему вы выбрали эти инструменты?

Дети. Они звучат так же нежно и звонко, как вальс.

М.р. Молодцы! Берите инструменты, садитесь на стулья вдоль стен. Перед нами будет танцевальный зал, где в вихре вальса кружатся пары.

Дети по желанию составляют две-три пары, вместе с ними обязательно вальсирует воспитатель, показывая различные па.

М.р. (собирая детей вокруг себя). О каком танце мы сегодня вели речь?

Дети. О вальсе!

М.р. Сейчас вы пойдете в группу. Что расскажете воспитателям об этой музыке? Какая она по характеру?

Дети. Нежная, ласковая, милая, плавная, кружащаяся.

М.р. Вы уже неплохо умеете кружиться под мелодию вальса. Было бы хорошо, если бы этому вы научили своих кукол. Договорились? Дарю вам пластинку с мелодиями вальсов.

Занятие 20

Программное содержание. Продолжать учить различать жанр и характер музыкального произведения. Закреплять умение петь легко, весело, оживленно. Учить дирижировать марш и вальс.

Материал. Петрушка. “Вальс” С.М. Майкапара (в записи). Бубны.

Ход занятия

Дети входят в зал. На стуле их поджидает Петрушка с дирижерской палочкой. Дети здороваются с ним музыкально (пропевают, каждый на свой мотив: “Здравствуй, Петрушка”).

М.р. Смотрите, что принес Петрушка! Это дирижерская палочка. Как вы считаете, зачем она нужна?

Дети. Чтобы дирижировать, руководить оркестром.

М.р. (дирижирует в ритме марша, предлагает детям определить жанр). Да, это марш. Движения палочки должны быть ритмичными, четкими. А что я сейчас продирижирую? (Дирижирует в темпе вальса.)

Дети. Вальс.

М.р. Да, движения палочки плавные, спокойные, размеренные. Попробуйте сами продирижировать марш и вальс. Поможет вам Петрушка.

Воспитатель руководит его движениями, дети повторяют их.

М.р. Сейчас мы послушаем “Вальс” С.А. Майкапара. (Звучит запись.) Музыка изящная, воздушная, легкая, прозрачная. Майкапар был одним из первых композиторов, кто почти все свое творчество посвятил детям. Дети, которые учатся играть на фортепьяно, с удовольствием исполняют его пьесы. Они очень выразительны, красивы. Композитор передает в музыке различные картинки из жизни детей — игры, забавы, приключения. Вы уже слушали пьесу Майкапара “Мотылек”. Сегодня вы познакомились еще с одним произведением этого композитора — “Вальсом”. Как же он прозвучал?

Дети. Нежно, ласково. Музыка как бы кружится, летает.

М.р. Верно, музыка вальса воздушна, изящна, полетна. Так мы сейчас и споем наш знакомый вальс.

Продолжается работа над “Вальсом” Е. Тиличеевой. М.р. учит слышать мелодические обороты, движение мелодии, вырабатывает правильное дыхание, добивается открытого, светлого звука.

М.р. Сейчас я спою песню другого характера — озорную, задорную, веселую, живую, радостную. Слушайте!

Исполняет песню “Голубые санки”, муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой// Учите детей петь. М., 1987. Закрепляет умение воспринимать веселый, шутливый характер песни. Беседует о содержании, объясняет выражение “ветер озорной”. Предлагает прохлопать в ладоши ритмический рисунок песни, спеть мелодию на слоге “ля”.

М.р. Посмотрите, что еще кроме дирижерской палочки принес Петрушка. (Показывает несколько бубнов.) Хочу предложить вам новую игру. Она музыкальная, поэтому сначала мы послушаем музыку.

Исполняет польскую народную мелодию в обраб. Т. Ломовой к “Игре с бубном ”//Музыка и движение. М., 1983. Учит различать малоконтрастные части мелодии и их динамические изменения. Напоминает различные приемы игры на бубне. Дети разучивают игру по частям.

М.р. Милый Петрушка, ты нас очень порадовал своими сюрпризами. Приходи еще, мы будем тебя ждать.

Занятие 21 

Программное содержание.