Коллектив авторов - Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов Страница 2

Постепенно общение все больше приобретает объектно-направленный характер (с сохранением эмоционального настроя), связи ребенка с другими членами семьи разнообразятся.

На втором году жизни ребенок способен усвоить имена близких людей в сочетании с их семейным статусом. Приведем пример.

Отец вернулся из командировки. Навстречу ему выбежал старший сын. Денис (1 год 2 месяца) стоит в стороне. Бабушка спрашивает: «Денис, кто приехал?» Мальчик как-то отстраненно отвечает: «Миа». (Миша – имя отца).

Отец умылся, переоделся, сел за обеденный стол. Внезапно в кухню «врывается» Денис и с воплем «папа», бросается к отцу.

У Дениса две бабушки со сходно звучащими именами. Восьмилетний брат называет их «бабушка Галя» и «бабушка Валя». Денис обращается к ним одинаково: «Вая – Гая». Для него это синоним слова «бабушка». Произносить имена по отдельности Денис затрудняется, даже начинает заикаться, когда его поправляют. Но в личностном плане он их не обобщает. Со временем Денис нашел выход: он стал называть бабушку Галю «Баба Михаевна (Михайловна)».

Уже в начале второго года жизни дети обращаются с членами своей семьи дифференцированно и ведут себя строго «по обстоятельствам». Взрослым следует считаться с этим.

Сережа (1 год 4 месяца) в течение недели попеременно бывает в доме то у одной, то у другой бабушки. Одна воспитывает его «по правилам». Она соблюдает режим, и малыш не возражает, услышав слова: «Пора кушать (или спать)». Он увлеченно вкладывает предметы один в другой, перебирает с бабушкой фасоль, рассматривает картинки. Уже с порога малыш заявляет: «Играть!»

Вторая бабушка Сережу очень любит, но не всегда знает, чем его занять, поэтому мальчик в течение дня преимущественно «носится» по квартире или ноет от безделья.

С отцом он занимается бытовыми делами, например, с упоением «чистит ботинки».

Когда с работы возвращается мать, малыш нетерпеливо ждет под дверью ванной комнаты, пока она переоденется и вымоет руки. От нее он ждет игру в поручения (типа «принеси куклу») на французском языке.

Дети второго года жизни легко усваивают простые нормы социального поведения: что можно, что нельзя делать, брать; понимают слово «нужно». Ребенок замечает нарушения правил другими детьми и даже персонажами кукольного театра во время инсценировок.

Денис (1 год 10 месяцев) сидит с бабушкой на крылечке. Перед домом на проезжей части играет с приятелями его старший брат. Денис с беспокойством: «Ема (Рома), Паюся (Павлуша), неззя (нельзя)! Задавит! Иди сюда!»

Но при этом малыши сами легко нарушают правила.

Важным моментом, предваряющим самооценку поступков, является формирующееся у ребенка к концу второго года жизни умение определить свое состояние: хочется есть, спать, на горшок.

Денис плохо себя чувствует, просится спать. Ему говорят: «Сначала поешь». Он соглашается: «Да, потом бай-бай». Малыш рано научился есть сам и уже пользуется вилкой, но сейчас бабушка, понимая состояние внука, кормит его, приговаривая: «Худой какой! Поедем в деревню, там парное молоко пить будем». Денис, глотая очередную порцию, упорно повторяет: «Потом бай-бай».

Формирующееся умение ребенка словесно обозначать свое состояние помогает родителям принять нужное решение.

В самом конце второго года жизни некоторые дети могут оценить свое поведение, хотя это трудно ребенку даже в 3–5 лет.

Обычно Дениса (1 год 9 месяцев) трудно уложить вечером спать. Он и старший брат Павел каждый раз начинают прыгать на кровати и хохотать.

Однажды родители ушли в театр. (Павел гостил у другой бабушки.) Денис остался дома с бабушкой. Тут он показал себя «во всей красе». Некоторое время бабушка молча смотрела на его прыжки, потом сказала: «Что же ты один пляшешь? Взял бы мишку». Денис неуверенно взял игрушку, потом снова начал прыгать один и кричать. Бабушка огорченно: «Ну разве так делают хорошие дети? Как ведут себя хорошие мальчики?» Вдруг она услышала неожиданный для этого возраста ответ: «Тихонько». Тогда бабушка, понизив голос до шепота, спросила: «Ты можешь тихо-тихо сказать: „Деня хороший мальчик?“ «Деня… пухой мацик (плохой мальчик)», – вздохнул Денис и лег в кровать.

К концу второго года появляется новый тип инициативного обращения. Малыш ставит взрослого в ситуацию посредника, когда хочет что-то сделать или спросить, но робеет или не может с этим справиться сам.

Денис (2 года) любит, но побаивается собак. Увидев на прогулке большую симпатичную собаку просит: «Мама, погладь!»

Денис остановился рядом с нарядно одетой девочкой. Шепотом обращается к матери: «Поговори с ней». Мать задает девочке несколько вопросов. Денис снова просит: «Поговори еще».

Обобщая описанные факты, отметим, что до полутора лет ребенок общается со взрослым с помощью жестов, мимики, возгласов, отдельных слов. К двум годам малыш становится полноценным собеседником для членов семьи и хорошо знакомых взрослых. Достаточно разнообразны и поводы инициативного обращения. К уже описанным примерам можно добавить жалобы, предложения вместе рассмотреть что-то, просьбы похвалить за той или иной поступок.

Палитра чувств, возникающих во время общения, достаточно разнообразна: радость, любопытство, жалость, сопереживание, огорчение, испуг, страх, обида и даже ревность.

Эмоции – это внешне выраженное отношение человека к действительности и самому себе. Это внешнее выражение проявляется быстро и ярко, особенно, когда ребенок чувствует дискомфорт. Малыш начинает громко плакать, кричать, может оттолкнуть, ударить обидчика. В данном случае речь может идти о противоречии между активным отношением ребенка к миру людей, интересе к нему и недостаточной сформированносгъю способов поведения. От взрослого требуется чуткость и терпение в сочетании с огромной нежностью и любовью к маленькому человеку.

Необходимо считаться с особенностями высшей нервной деятельности ребенка. У малыша медленно (по сравнению с темпом развития) формируются такие свойства нервной системы, как уравновешенность процессов возбуждения и торможения, их подвижность (то есть сменяемость при вновь возникших обстоятельствах).

Приобретенные привычки, способы поведения могут затруднить вашу жизнь и жизнь ребенка, если превратятся в застывший стереотип. Ребенок будет добиваться того, чтобы все оставалось в прежних, привычных рамках. А ведь в реальной жизни так не бывает.

Бабушка Валя всегда кормила и укладывала Дениса спать. Бабушка Галя гуляла и играла с ним.

Утро в деревне. Двухлетний Денис торопливо доедает завтрак и буквально отстраняет бабушку Валю, требуя: «Гулять. Играть. На Волгу. На бревнышки (место прогулок)».

Денис возвращается с прогулки и охотно откликается на предложение бабушки Вали пообедать. Бабушка Валя, уложив Дениса спать, ушла в огород. Денис проснулся, привстал, огляделся и запричитал: «Де (где) она, моя баба? Де (где) Валя?» – хотя рядом была бабушка Галя. Успокоить ребенка невозможно.

Вечером бабушка Галя чистит картошку. Денис просит: «Играть!» Ему говорят: «Не мешай бабушке», но Денис не понимает, огорчается, готов расплакаться.

Ребенок бурно реагирует даже на несущественные (с позиции взрослого) изменения.

Кроватку Дениса (1 год 5 месяцев) в его отсутствие поставили в более удобное место. Пришло время ложиться спать. Мальчик начал упорно протестовать. Пришлось вернуть кроватку на прежнее место.

Мама каждый раз дает Сереже несложные поручения по-французски. Но вот она обратилась к нему с просьбой на русском языке. Малыш обычно сразу бросается выполнять поручение, а сейчас он стоит неподвижно, при повторе просьбы появляются слезы. Эффекта удалось добиться только тогда, когда мама произнесла фразу по-французски, хотя Сережа прекрасно понимает русскую речь.

Вадик (1 год 4 месяца) привык к тому, что мама пылесосит ковер, пользуясь одной и той же щеткой. Он даже участвует в процессе: тоже «чистит» ковер маленькой хоккейной клюшкой. Мама как-то сменила щетку. У малыша – испуг, бурный протест. Он успокоился только тогда, когда новую щетку заменили старой.

Дети привыкают к определенным методам успокоения, ласковому имени, которым его зовут дома, одним и тем же способам одевания и укладывания спать. Нарушение привычных способов поведения может вызвать стресс, особенно при поступлении в детское дошкольное учреждение. Приведем несколько примеров.

Хорошо (для своего возраста) говорящий и играющий Саша (1 год 4 месяца) в первые дни пребывания в детском саду не откликался ни на одно предложение взрослых. Оказалось, что дома все его зовут «Сюня», а не Саша.