Ожидание чуда. Выпуск 1 - Лариса Владимировна Гераскина Страница 24

Материал. Куклы (по количеству девочек). Дудочка.

Ход занятия

По предварительной договоренности с воспитателем девочки приходят на музыкальное занятие с куклами.

М.р. Здравствуйте! Девочки, вы сегодня со своими дочками пришли? Присаживайтесь и все вместе слушайте известную вам пьесу Л. Бетховена “Весело — грустно”. (Исполняет.) Как меняется настроение музыки?

Дети. Вначале веселое, потом грустное, а потом опять, как в начале, радостное.

М.р. Предлагаю передать движением рук (дирижируя) настроение пьесы. (Наблюдает за творческими проявлениями детей.) Вы правильно почувствовали, как меняется настроение музыки. В начале и в конце оно было радостным, беззаботным, веселым, а в середине — грустным и печальным. Ваши дочки-куклы внимательно слушали музыку. Теперь давайте с ними погуляем. Гулять пойдут девочки: они сегодня мамы. А мальчики будут музыкантами.

Организуется игра “Прогулка с куклами” (муз. Т. Ломовой //Музыка и движение: Сб. М., 1981), в которой закрепляется умение самостоятельно менять движения со сменой характера музыки (колыбельная, плясовая, для спокойной и бодрой ходьбы), развивается умение слышать и передавать в движении смену динамики, начало и окончание звучания музыки.

М.р. Какие замечательные, заботливые мамы! Как весело они плясали! И музыканты на диво: весело, задорно играли! Теперь давайте посадим кукол на стульчики, пусть они отдохнут. Музыкантов попросим положить инструменты на место. Какого музыкального инструмента сегодня не было в оркестре мальчиков? Конечно, дудочки.

Мы эту песенку знаем! Хотите ее спеть? Хорошо! Подходите к фортепьяно ближе, чтобы всех было слышно.

Дети поют песню “Дуда” (муз. Ан. Александрова, сл. народные в обраб. Я. Мексина //Дошкольное воспитание. 1993. №7). Их учат слушать вступление до конца и начинать после него всем одновременно, петь выразительно, соответственно характеру песни.

М.р. Молодцы! Спели хорошо, выразительно. Вот и дудочка тут как тут.

Сегодня мне хочется дать дудочку воспитателю; он будет сидеть на лугу и играть во дуду!

Дети разучивают игру “Дудочка-дуда” (муз. Ан. Александрова, сл. Е. Соковниной // Музыка и движение: Сб. М., 1981). Детей учат двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в движении содержание текста песни, прислушиваться к логическому концу музыки, выразительно передавать игровой образ, используя знакомые плясовые движения в свободной пляске; формируют у них свободный шаг, внимание и выдержку. Музыкальный руководитель перед игрой обязательно предлагает послушать музыку и рассказывает содержание игры.

М.р. Наша дудочка поет, всех гулять с собой зовет. Я думаю, вашим куклам понравилось на занятии. Не забудьте в следующий раз взять их с собой.

Занятие 37

Программное содержание. Закреплять умение самостоятельно менять движение в соответствии с двух- или трехчастной формой музыкального произведения, учить двигаться в умеренном и быстром темпе, подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.

Материал. Куклы (по количеству девочек). Бубны, деревянные ложки, трещотки, металлофон.

Ход занятия

Воспитатель и дети “приезжают” на занятие на поезде: везут своих кукол. Гудят возле зала. Выходит музыкальный руководитель.

М.р. Что за звуки у дверей? Это дети приехали со своими дочками. Вот как славно! Хотите с куклами поехать в парк? (Звучит песня “Паровоз” муз. 3. Компанейца.) Вот мы и в парке. Как здесь светло, весело, просторно! Можно погулять, можно поплясать. Только для пляски нам нужны музыканты. Мальчики, будете музыкантами? Вот и молодцы, берите бубны, ложки, трещотки.

Организуется игра “Прогулка с куклами”. Цель — добиваться выразительной передачи музыкально-игровых образов; воспитывать выдержку, внимание. Мальчики должны играть на своих инструментах, выбирая их в зависимости от динамики музыки.

М.р. Давайте поменяемся, ведь девочки тоже хотят быть музыкантами, а мальчикам не помешает умение обращаться ласково с дочками.

Игра повторяется еще раз со сменой действующих лиц.

М.р. А теперь пусть куклы сядут на стульчики и отдохнут. Мы тоже сядем у фортепьяно и споем свои любимые песенки. (Дети поют две песни — по желанию — по одному и хором. Музыкальный руководитель следит за выразительностью пения.) Когда вы в парке гуляли, птичку не видели? И не слышали ее звонкий голосок? Жаль! Ну не беда. Я сейчас музыку про птичку сыграю. Она такая легкая, воздушная, живая. Слушайте! (Исполняет пьесу “Весенняя песенка”, муз. Г. Фрида //Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1965.) Какие веселые птички! Как они летают! Музыка какая?

Дети. Легкая, подвижная, веселая.

М.р. Придет весна, вернутся перелетные птицы. Первым прилетит... Кто?

Воспитатель. Скворец!

М.р. Сейчас я сыграю вам на металлофоне мелодию большой птички (голос звучит низко) и маленькой (высоко, тоненько). (Исполняет на металлофоне до1 и до2. Спрашивает, где какая птичка поет, хвалит за правильные ответы.) А вы умеете петь, как птички: тоненько, весело? Хорошо. Но сначала споем песенку про куклу. Только не забудьте, сначала нужно петь грустно, а в конце весело, потому что кукла больше не больна, ей повязка не нужна. (Продолжается работа над выразительным исполнением песни “Кукла”, муз. М. Старокадомского.) А какую еще песенку вы знаете, где сначала нужно петь грустно, а потом весело? Умники! Конечно, про дудочку. (При исполнении песни “Дуда” учит начинать пение сразу после вступления, слушать пение взрослых и своих товарищей, предлагает каждому самостоятельно спеть песню по фразам.) Очень хорошо! Ну а Даша больше