Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие Страница 53

– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);

– готовность разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности (ПК-18);

– готовность обучающихся к раскрытию и обеспечиванию условий формирования информационной образовательной среды, ориентированной на новые образовательные результаты (СК-2);

– способность проектировать современный образовательный процесс в новой информационной образовательной среде (СК-3).

В результате прохождения преддипломной практики обучающийся должен:

 знать:

– различные рабочие программы по информатике для общеобразовательных школ;

– современное состояние практики обучения информатике в общеобразовательной школе;

– структуру современной информационной образовательной среды и фукнционал ее компонентных составляющих;

– методические подходы к реализации обновленных педагогических функций современного школьного курса информатики;

– функции, формы проверки и критерии оценки результатов обучения информатике в условиях введения ФГОС общего образования;

– необходимое оснащение образовательного процесса по информатике в школе (оборудование кабинета информатики, учебно-методическое обеспечение).

 уметь:

– организовать учебную деятельность на трех уровнях познавательной деятельности, владеть методикой организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы, формирования и развития умений и творческих способностей обучающихся;

– составлять план-конспект урока, учитывать в нем как деятельность учителя, так и деятельность обучающихся на уроке, планировать применение и использование современных средств обучения, а также прогнозировать, анализировать и оценивать результаты обучения;

– проектировать образовательный процесс по информатике в ообщеобразовательной школе на базе новой информационной образовательной среды;

– организовывать внеурочную деятельность школьников;

– активизировать познавательную деятельность обучающихся на уроках информатики.

 владеть:

– навыками работы с новыми средствами обучения, такими как: проекторы, интерактивные доски, столы, ЭОР и др. – и их использованием в образовательном процессе для достижения обучающимися новых образовательных результатов.

Объем практики и виды работы

Семестры и вид отчетности по дисциплине

Этапы и содержание преддипломной практики

Преддипломная практика включает в себя несколько этапов:

Преддипломная практика предусматривает:

– закрепление теоретических знаний;

– приобретение практических навыков работы по специальности;

– приобретение магистрантами навыков для решения профессиональных задач, исследовательских и аналитических умений;

– развитие профессиональных компетенций;

– подбор и анализ информации по теме магистерской диссертации.

Практика проходит под непосредственным контролем научного руководителя магистранта. Преддипломная практика проводится на кафедре теории и методики обучения информатике математического факультета МПГУ или в другой организации по запросу (Приложение 7).

Содержание текущего и итогового контроля

В течение 3-х дней после окончания практики руководителю практики факультета предоставляется отчет о преддипломной практике. На кафедру представляется рукопись магистерской диссертации.

Руководитель магистерской диссертации оценивает результаты практики и качество предоставленной рукописи, по завершении преддипломной практики предоставляет письменный отзыв о работе обучающегося в период подготовки магистерской диссертации.

Отчет о преддипломной практике включает:

1. Титульный лист (Приложение 8);

2. Утвержденный руководителем индивидуальный план работы в период практики с отметкой руководителя о выполнении пунктов плана и оценкой эффективности работы магистранта в период практики (Приложение 9);

3. Отзыв руководителя и кафедры о работе обучающегося в период подготовки магистерской диссертации (Приложение 10);

4. Результаты предзащиты магистерской диссертации.

В течение одной недели после окончания практики магистрант обязан защитить отчет в комиссии кафедры теории и методики обучения информатике, в состав которой входят руководитель практики факультета.

По результатам защиты отчета комиссией выставляется итоговая оценка, которая включает:

1. оценку эффективности работы обучающегося на практике и качества собранного в период прохождения практики материала, необходимого для завершения работы над магистерской диссертацией, которая дается научным руководителем (0-40 баллов);

2. оценку содержания предоставленной рукописи магистерской диссертации, ее соответствие требованиям, уровень ее представления на предзащите – дается научным руководителем и кафедрой (0-30 баллов);

3. оценку результатов защиты отчета по преддипломной практике на выпускающей кафедре – дается преподавателями выпускающей кафедры (членами комиссии) по результатам процедуры защиты отчета по практике (θ-30 баллов).

При подведении итогов необходимо руководствоваться следующей шкалой соответствия рейтинговых оценок четырехбалльной шкале:

85-100 – отлично;

65-84– хорошо;

50-64 – удовлетворительно;

менее 49 – неудовлетворительно.

Форма протокола заседания комиссии по защите отчета представлена в Приложении 11.

Магистрант, не выполнивший программу преддипломной практики, получивший неудовлетворительную оценку, не допускается к защите магистреской диссертации.

Учебно-методическое и информационное обеспечение преддипломной практики

Основная литература:

1. Федеральный государственный стандарт общего образования. – М., 2010–2012.

2. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности магистрантов. – 6-е изд. – М.: Академия, 2010.

3. Выготский Л. С. – Педагогическая психология. Под редакцией Давыдова В. В. – М.: АСТ Астрель, 2008. – 671 с.

4. Кожекина Т.В., Клименко И.Ф. Подготовка и защита дипломных работ в педагогических образовательных учреждениях. – М.: Вербум М, 2002.

5. Захарова Т.Б., Самылкина Н.Н. Программы методической подготовки бакалавров педагогического образования по профилю

«Информатика» с учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения: методическое пособие. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.

6. Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. Общая методика обучения информатике. – М.: МПГУ, 2014.

7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010.

8. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях. – М.: МЗ-Пресс, 2004.

9. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 211 классы: методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

10. Действующие школьные учебники информатики из Федерального перечня.

11. Справочники и энциклопедии по информатике.

12. Журналы «Информатика и образование».

13. Журналы «Педагогическая информатика».

14. Журналы «Профильная школа».

15. Журналы «Стандарты и мониторинг образования».

Дополнительная литература:

1. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД -1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М., 2011.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2621-10).

5. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. // Педагогика.– 2009.-№ 4. – С. 18–22.

6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. // Под ред. Асмолова А.Г. – М.: Просвещение, 2010.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.