Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс Страница 7

Примеры вопросов:

• Самое высокое дерево? (Эвкалипт)

• Самое толстое дерево? (Баобаб)

• Самое большое животное суши? (Слон)

• Самое большое морское животное? (Кит)

• Самый быстрый транспорт? (Ракета)

• Самая маленькая птица? (Колибри)

• Самая большая птица? (Страус)

• Самый большой океан? (Тихий)

• Самая длинная река? (Нил)

• Самая большая пустыня? (Сахара)

– И последний вопрос Стражника: как вы думаете, на какую улицу мы попали?

– …

– Правильно, это улица Размер. Жители этой улицы очень любят всё измерять.

3. Беседа об измерении.

Игрушка:

– А меня на этой улице могут измерить?

Учитель:

– А что у тебя можно измерять?

Игрушка:

– Как что? Много чего, например…

Дети «помогают» назвать, какие параметры Игрушки можно измерять: рост, массу, температуру, толщину, в том числе и отдельных частей.

Игрушка:

– А я вот люблю на машине ездить. Можно, чтобы машина со мной тоже на этой улице жила?

– …

Игрушка:

– Только жалко, что с ветерком прокатиться не удастся. Ветер, наверное, не может жить на улице Размер: его же нельзя измерить, у него нет ни роста, ни массы…

Обсуждение показывает, что можно измерить другие характеристики, например скорость, продолжительность.

Игрушка:

– Интересно, а есть вообще что-нибудь, чего нельзя никак измерить?

– …

– А вот в школе у вас у всех есть линейки. Зачем они?

– …

– А массу линейкой можно измерить? А температуру?

– …

– А что ещё и какими приборами можно измерять?

– …

Учитель демонстрирует различные измерительные приборы, предлагая ответить, для чего они нужны.

4. Домашнее задание.

Нарисовать человечка – жителя улицы Размер, состоящего из различных измерительных приборов.

5. Речевая разминка.

Желательно с сюжетом на тему «Измерения», например:

А я знаю, сколько тоннвесит слон:слон индийскийдвадцать тонн,африканский – десять.А не веришь – сам поймайИ попробуй взвесить. (И. Мазнин)

6. Обсуждение темы «Понятие «мера».

Игрушка:

– А зачем вообще нужны эти приборы, разве нельзя без них обойтись.

Учитель:

– А как ты тогда будешь всё измерять, например длину?

Игрушка:

– Очень просто: мне линейки никакие не нужны, я сама буду линейкой. Что нужно измерить?

Учитель:

– Измерь размеры доски.

Игрушка:

– Пожалуйста! (Прикладывается к доске по длине и ширине.) Длина этой доски… ширина…

Учитель:

– Игрушка, а ты не могла бы в магазине купить бумагу таких же размеров, чтобы на всю доску – пусть бы ребята на перемене рисовали.

Игрушка:

– Пожалуйста! («Выходит» за дверь и возвращается с небольшим прямоугольным листочком бумаги.) Вот, принесла.

Учитель:

– Разве этим листочком можно закрыть всю доску? Ты, наверное, ошиблась!

Игрушка:

– Нет, не ошиблась. Размеры доски… на…, и бумагу я попросила точно таких же размеров!

Учитель:

– А почему же она получилась не такая, как доска?

Игрушка:

– Сама не знаю. Может, ребята помогут разобраться?

– …

Учитель:

– Поняла теперь, зачем нужны линейки?

Игрушка:

– Поняла! Хорошо, что продавец мерил всё в сантиметрах, а вдруг бы он метрами или километрами стал измерять, что я тогда с этой бумагой делала бы…

Учитель:

– На самом деле измерять можно чем угодно, хоть сапогами или кнопками, просто надо указывать, чем именно мерили. И тогда другой тоже возьмёт такую же мерку и получит такой же результат!

Игрушка:

– Теперь я точно всё поняла, правда, еще что-то непонятное осталось. Зачем же всё-таки нужны эти метры и сантиметры, если мерить можно всем, чем захочешь?

– …

7. Подведение итогов.

Занятие 10

Относительность размера

Оборудование:

кубики разного цвета и размера.

1. Речевая разминка.

Разучивание стихотворения Г. Сапгира «Большой рыбак».

2. Задание Стражника.

– Сегодня Игрушки не будет. Она пошла вчера в гости, но не смогла найти нужный дом, ходила-ходила, искала-искала, замёрзла и сейчас лежит, болеет. А вам по телефону просила передать, чтобы вы помогли разобраться, по какой причине она не смогла попасть в гости.

Вот что ещё она рассказала: «Меня пригласили в гости. Я спросила адрес, мне ответили: «Это большой дом на улице Размер. Я была на этой улице, прошла её всю несколько раз, но ни в одном большом доме моего знакомого не нашла. А вдобавок ко всему вечером мне позвонил мой друг и спросил огорчённо, почему я не пришла, он меня весь вечер ждал…»

Учитель моделирует ситуацию с помощью кубиков.

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что необходимо знать, к кому Игрушка собиралась в гости. Когда выясняется, что это Светлячок, всё становится понятным: то, что Светлячку казалось большим, Игрушке представлялось маленьким, и поэтому она не нашла нужный дом.

Желательно придумать и дать советы Игрушке, чтобы она больше не попадала в подобные ситуации.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель демонстрирует все портреты человечков с улицы Размер и предлагает: «Давайте эти рисунки передадим Игрушке, чтобы она побыстрее выздоравливала!»

4. Обсуждение темы «Относительность размера».

– А может ли быть так: один и тот же рисунок одному нравится, а другому – нет? Или одно и то же задание одни считают лёгким, а другие – трудным? Бывает так или нет? Почему?

– …

– А может ли одно и то же быть и большим и маленьким? Вот вы, например, какие?

– …

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что они одновременно «и большие и маленькие», смотря по отношению к чему или к кому («Для слона вы какие? А для муравья?»).

5. Физкультминутка.

Дети хором рассказывают стихотворение Г. Сапгира «Большой рыбак», сопровождая слова «большой» и «маленький» соответствующими движениями: руки развести широко в стороны или сблизить ладони.

6. Обсуждение темы «Относительность размера» (продолжение).

Обсуждение стихотворения: может ли большое море быть по отношению к чему-то маленьким? Маленький посёлок – большим? Большой рыбак – маленьким для кого-то? Маленькая килька – большой? Учитель следит, чтобы ответы детей отличались разнообразием и не сводились к стереотипу: «для слона», «для муравья».

Если позволяет время, рекомендуется обсудить относительность количества: может ли быть, чтобы чего-то было одновременно и мало и много? Например, килограмм конфет одному съесть – это много, а если разделить на всю школу – мало.

Учитель предлагает детям придумать свои аналогичные примеры.

7. Домашнее задание.

На обычном листе бумаги нарисовать самое большое дерево в мире.

8. Подведение итогов.

Рекомендуется подчеркнуть вывод об относительности размера: всё является и большим и маленьким одновременно в зависимости от того, с чем сравнивается.

Занятие 11

Противоречия в размере

Оборудование:

схемы – приёмы разрешения противоречий,

предметы, «изменяющие» размер.

1. Речевая разминка.

На занятие приходит Игрушка («выздоровела») вместе с Осьминожком (можно из числа ранее изготовленных):

– У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожек захотел сам побывать у нас на занятии. Он даже о себе рассказ приготовил…

Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:

Восемь ног у Осьминога.Говорит Улитка:– Много!Восемь ног ему зачем?Я б запуталась совсем!Многоножка прибежала,говорит улитке:– Мало!Восемь ног для одного —всё равно, что ничего…Но, танцуя краковяк,Осьминог ответил так:– Восемь ног для Осьминога…

(Можно предложить детям придумать окончание стихотворения.)

2. Задание Стражника.

Назвать все большие предметы, которые есть в классе.

Задание содержит «ловушку», так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего занятия.