Школьный дневник Петрова-Водкина - Валерий Борисович Поздеев Страница 8

Петров хорошо помнил правила подбора лыж: лыжа, поставленная вертикально, должна доходить носком до середины ладони поднятой руки; лыжные палки должны доставать до подмышек. Валька порылся в ящике с ботинками, нашел связанную шнурками пару, подходящую по размеру, примерил ботинки к креплениям, потом померил оба ботинка. «Вроде нормально», – подумал он. Шнурок на одном ботинке был связан из двух половинок, но длины для шнуровки было достаточно и Валька не стал перешнуровывать ботинок. Юрий Николаевич писал что-то в классном журнале, краем глаза наблюдая за уверенными действиями Петрова.

– Ну что, готов? – спросил он, видя, что Петров закончил сборы.

– Готов.

– Ну пошли.

Юрий Николаевич размашисто скользил по снежной целине классических ходом, сжимая в левой руке обе лыжные палки и отталкиваясь ими в ритме шага. В правой руке он держал несколько флажков и периодически наклонялся, чтобы воткнуть флажок в снег. Петров попробовал было бежать в ритме и темпе физрука, однако это оказалось не просто. Он не успевал за Юрием Николаевичем, к тому же сумка со связками флажков, висевшая через плечо, перевешивала на одну сторону и била его в бок при каждом шаге. Валька быстро взмок и сбил дыхание. Но постепенно они приноровились к друг другу. Петров стал бежать в свою силу – медленнее, но более ритмично. Юрий Николаевич же, заметив, что Петров отстает, стал делать короткие остановки на каждом флажке, поджидая, когда подтянется Петров.

– Что, запыхался? – спросил Юрий Николаевич, когда Петров подъехал.

– Немного. Нормально, – Петров тяжело дышал, опираясь на палки.

– Давай мне сумку, – сказал Юрий Николаевич.

– Не, все нормально, – отрицательно помотал головой Петров. – Сейчас, отдышусь только.

– Сейчас на дамбу поднимемся, дальше вниз легче будет, – Юрий Николаевич видел, что Петрову нужна небольшая моральная поддержка.

С дамбы до самой школы путь лежал вниз и катиться под горку было гораздо легче. Да и сумка с флажками наполовину опустела и стала заметно легче. Петров немного расслабился и подумал, как там пацаны в спортзале сейчас: «Спорят, наверное, из-за каждого проигранного очка. Но у Беллы Александровны сильно не поспоришь. А проигравшие, наверное, на матах в углу валяются. Лентяи, лучше бы по канату полазали».

Лазать по канату Петров любил. Он всегда думал, откуда взялся в школе этот канат. Наверное, он был раньше швартовым на каком-то огромном пароходе. Лежал на корме, свернутый в бухту, и кто-нибудь из пассажиров на нем сидел, глядя на водовороты воды от винта и слушая крики чаек. А потом, когда пароход приставал к какой-нибудь пристани, усатый боцман дудел в свою боцманскую дудку и матросы разматывали канат, протягивали его через клюз и пришвартовывали пароход к огромному чугунному кнехту на пирсе. Вряд ли Петров мог сказать, откуда он знал все эти мудреные морские словечки, прочитал где-то, наверное.

«В кейптаунском порту с какао на борту «Жанетта» поправляла такелаж», – вспомнил он строчку из когда-то услышанной песни. «Этот канат много, где был, наверное, не только в Кейптауне», – размышлял Петров, – «В Сингапуре, в бурю», – выскочила вдруг строчка из другой песни. «А потом пароход сел на мель и заржавел. Боцман ушел на пенсию, а матросы по кабакам», – Петров представил, как матросы пропалывают поле с огромными кабачками. «А канат решили отдать в школу, пусть пацаны лазают. Ну, канат-то длинный, его порезали на кусочки, одного каната на десять школ хватит. А в Москве как же, там, наверное, тысячи школ? А у них канаты откуда?», – озадачился Петров. «Но пароходов ведь тоже тысячи. И военных кораблей, крейсеров там всяких, эсминцев. Они ведь тоже стареют, вот канаты и отдают в школы», – нашел он логичное объяснение.

– Все, Петров, приехали, – сказал Юрий Николаевич. За своими мыслями Петров не заметил, как они подошли к школе.

– Юрий Николаевич, а сколько километров мы сегодня сделали? – Петрова распирала гордость оттого, что он оказался полезен учителю физкультуры и бежал с ним почти наравне.

– Ну, я пять, а ты три, – ответил учитель с серьезным видом.

– Как это? – удивился Петров, – Мы же с вами вместе были.

– Ну ты же в облаках витал два километра, я заметил, – также серьезно продолжал Юрий Николаевич. – Да шучу, я, шучу, – засмеялся он, увидев, что Петров до сих пор озадачен.

– Пять километров лыжня. Минут за сорок мы с тобой справились. Неплохо, – похвалил учитель. – Спасибо за помощь. Лыжи поставишь в тренерскую и можешь идти. Протри их только от снега, чтобы лужа не натекла. И кеды не забывай в следующий раз, – напомнил физрук.

– Спасибо, Юрий Николаевич, – Петров был признателен учителю за похвалу. Да я в первый раз забыл сегодня. Проспал утром, торопился, – признался Петров.

– Ладно, бывает, – согласился Юрий Николаевич.

Петров поставил лыжи и палки на стойку в тренерской, переобулся, связал лыжные ботинки и бросил их в коробку. В спортзале было пусто и гулко. Канат одиноко висел в углу зала. Петров подошел к канату, схватился повыше, подтянулся, перехватил канат ногами и повисел немного, прижавшись щекой к канату и закрыв глаза. «Моряк вразвалочку сошел на берег, как будто он открыл пятьсот америк. Ну не пятьсот, так пять, по крайней мере. И все на свете острова он знал как дважды-два», – зазвучала в его голове знакомая песня. «Ах, море, море – волна под облака. Ах, море, море – не может жить, не может жить без моряка». Петров соскочил с каната, крутанул его напоследок и побежал домой.

Январь. География

– Тема сегодняшнего урока «Форма Земли», – написала на доске тему учительница географии Ада Васильевна. – Запишите в свои тетради тему урока, а заодно и домашнее задание – параграф 11, страницы 41-45.

– Давайте подумаем вместе, какой вы представляете себе Землю? – продолжала она.

– Грязной, – сразу нашелся Рыбин.

– Ха-ха-ха, – коротким смешком откликнулся класс.

– Ты имеешь ввиду – «загрязненной», Рыбин? – опрометчиво продолжила диалог учительница.

– Да нет, грязная. Когда в огороде что-нибудь делаешь, всегда весь грязный потом. А еще она липнет к лопате, вилам. А после дождя? Не пройти, не проехать, сплошная каша. – Рыбин знал, о чем говорил.

– Я поняла, Рыбин. Но я имею ввиду форму Земли. – Ада Васильевна надеялась, что объявленная в начале урока тема подскажет Рыбину правильный ход мыслей и Рыбина осенит.

Но Рыбина не осенило.

– Какая форма? Как насыплешь, такая и будет форма. Куча, гора. А можно еще в тачку насыпать. А там, где выкапывают будет яма или карьер какой-нибудь. – Рыбину было не понятно, о чем тут еще