Галина Абрамова - Графика в психологическом консультировании Страница 27

Рисунок 7.

Рисунок 8 отражает отношения поглощения. Верхняя часть рисунка показывает сближение людей, которое на средней части рисунка обозначено как взаимодействие, приводящее к тому поглощению, которое изображено на нижней части рисунка.

При этом обсуждается ситуация, известная как «жизнь чужим умом». Суть ее в том, что, присваивая чужое (идеи, вещи, место в жизни), человек не может их сделать своими. Они так и остаются для него чуждыми. (Нижняя правая часть рисунка – как наличие в круге инородного образования). При этом тот человек, у которого отняли, соответственно, идею, вещь или место в жизни, переживает это как боль, но не как потерю целостности своей психической реальности. На нижней левой части рисунка это изображено штрихом внутри целостности круга.

Ситуация поглощения более ущербна для того, кто поглотил, чем для того, кого поглощали. Ущербность измеряется нарушением целостного функционирования.

Примерами использования этой схемы могут быть ситуации, когда со взрослыми людьми обсуждались проблемы детства, возможность отнять у ребенка свойственную ему индивидуальность. Эти вопросы были актуальны, когда речь шла о готовности детей к школе, о необходимости пройти тестирование при поступлении в престижную школу, о подготовке к тестированию, которое принимает часто такие уродливые формы, что взрослые причиняют детям огромный ущерб своим стремлением отнять у них их естественное видение ситуации и заменить его правильным, соответствующим известной ситуации тестирования. Мне пришлось на практике общаться с девочкой, которую так болезненно подготовили к поступлению в гимназию, что при одном слове «психолог» она уже готова была правильно рисовать фигуру человека, совершенно не ориентируясь на ситуацию, в которой была на самом деле. (Была ситуация массового обследования детей по проблемам, абсолютно не связанным с готовностью к школе, и задание, которое я даже не успела сформулировать, никак не предполагало рисование фигуры человека.) О том, какой образ взрослого и какая степень психологической ущербности стоит за этим ребенком, я здесь обсуждать не буду. Очевидность факта сама несет в себе всевозможные интерпретации.

Рисунок 8.

Рисунок 9 иллюстрирует ситуацию взаимного уничтожения отношений в результате взаимодействия. Верхняя часть рисунка отражает присутствие людей друг для друга и движение навстречу, которое в средней части рисунка представлено как взаимодействие, заканчивающееся (нижняя часть рисунка) взаимным исчезновением, взаимным разрушением.

Это частая ситуация, которая в тексте людей отражается как тема непонимания, ситуация охлаждения чувств, исчезновения приязни, интереса, смысла отношений, общности с другим человеком. Ее можно в общем назвать ситуацией возникшего (или возникающего) отчуждения.

Эта схема на первых этапах консультирования помогает человеку структурировать ситуацию его жизненных отношений и дает материал для выработки возможных альтернатив.

В результате таких отношений страдают все участники отношений, и часто с осознания этого факта начинается выработка альтернатив для восстановления отношений. Признание факта взаимной боли и фиксация его бывают инсайтом для человека, который погружен в свои страдания, вызванные воздействием другого человека. (Это относится как к отношениям со взрослыми детьми, которые «не понимают и не хотят понимать», так и к анализу сексуальных отношений в семье).

Рисунок 9.

Рисунок 10 показывает частичное присоединение или «прилипание» при его изображении и сопровождающей интерпретации и позволяет выявить одну из форм зависимостей, которые появляются от взаимодействия людей и обычно рефлексируются в переживании как навязчивое внимание другого человека («Лезет не в свое дело», «Житья от нее нет», «Все ей надо знать», «Она не понимает, что я уже взрослая» и т. п. или в другом варианте: «Детей надо контролировать постоянно», «Надо знать, чем живет и о чем думает», «Она без меня не сможет», «Она такая беспомощная» и т. п.»). Одна из сторон чувствует постоянное присутствие другого человека в своей жизни, а вторая сторона стремится обосновать свое присутствие той идеей, той концепцией жизни, которую она может осуществить через силу своего воздействия.

В бытовом языке это отношение чаще всего транслируется в слове «привязаться», которое несет как негативное переживание, так и позитивное. (Эти эмоционально-оценочные аспекты отношений есть в любом их варианте). Случай, который мы рассматриваем сейчас, представляет собой вариант, когда привязанность становится формой индивидуальной жизни для каждого человека, они теряют в ней индивидуальность, заменяя переживаниями взаимоотношений ее присутствие. Приведу только одно высказывание девушки, которая рассказывает о своих отношениях с матерью: «Она меня никуда от себя не отпускает, она за меня постоянно боится. Ей в каждом телефонном звонке что-то страшное мерещится. Чуть задержусь или опоздаю, такие упреки начинаются, что я не могу вам их повторить… Вы же видите, какая я, все на меня внимание обращают, а ее это просто бесит. Я же не виновата, что такая родилась, да и похожа я на нее, если разобраться… Я уже думала уехать учиться в другой город. Что поднялось, стала упрекать в неблагодарности, в том, что я ее больную бросаю, что я плохая дочь… Я осталась учиться здесь, но это уже невыносимо…».

Рисунок 10.

Психологи хорошо знают, что от осознания отношений можно перейти к осуществлению «Я»-усилий по их преобразованию, если у человека есть для этого силы сохранять собственное «Я» целостным, если у него есть силы преодолеть сложившееся присоединение. Он ищет и должен найти силы в общении с психологом. Для психолога – это одна из профессиональных задач консультирования.

Рисунок 11.

Смысл рисунка 11 в изображении отношений уничтожения психической реальности как целостности одного из участников отношений. Верхняя часть рисунка фиксирует движение разных психических реальностей навстречу друг другу, средняя часть рисунка показывает их взаимодействие, которое сопровождается разрушением одного из участников (левый круг) и заканчивается его уничтожением (в нижней части рисунка остается только один круг). В этой схеме показана ситуация, когда один человек перестает существовать для другого, перестает существовать не физически (хотя и это возможно как изменение пространственных отношений), а психологически. Такой рисунок позволяет показать человеку в ситуации консультирования возникновение одного из вариантов переживаний одиночества. Уничтожение часто связано с действиями игнорирования, избегания, высмеивания, открытого издевательства и разрушения. Все эти действия восстанавливаются при интерпретации отношений. Они становятся основой для выработки альтернатив при осознании содержания отношений. Можно привести много примеров из практики консультирования детей и взрослых, когда взрослые, буквально дышать не давали ребенку, определяя его поведение в каждом фрагменте консультирования. (Для организации совместной работы можно использовать составление, например, узора из мозаики, тогда мозаика отношений выстраивается очень наглядно и может быть зафиксирована в схеме.) Рисунок 12 наглядно отражает отношения разрушающего присоединения. Верхняя часть рисунка показывает движение объединения относительно независимых психических реальностей. В средней части рисунка показано их присоединение, которое в нижней части рисунка перерастает во взаиморазрушающее. Эти отношения очень часто можно наблюдать у алкоголиков, когда один человек индуцирует другого, разрушаясь сам и разрушая партнера по отношениям, но прекратить, прервать отношения они не могут. Эти отношения, построенные на присоединении своей жизни к жизни другого человека, могут быть обоснованы невозможностью чувствовать силы своей жизни без другого человека. Практика же осуществления этих отношений – взаимное разрушение людьми друг друга. О таких отношениях сами их участники говорят как о связанности судьбой на всю жизнь, как о жизненной целесообразности и не воспринимают их разрушающего влияния на свою жизнь. Эти отношения обычно наполнены большой эмоциональностью и создают полную иллюзию изменений, динамики, и их участники воспринимают ее как проявление «настоящей» жизни, которая «бьет ключом». Осознание содержания этих отношений требует от человека больших усилий, и если это происходит, то может оцениваться как существенный шаг на пути к их перестройке.