Мария Победоносцева - Организация современной информационной образовательной среды. Методическое пособие Страница 29

Современная методическая система обучения информатике в общеобразовательной школе

Цели современного школьного курса информатики. Фундаментальное ядро содержания школьного образования по информатике. Основные содержательные линии общеобразовательного курса информатики. Особенности методов обучения, используемых при обучении информатике. Организационные формы обучения информатике. Характеристика средств обучения информатике.

Методика и критерии оценки качества школьного учебника по информатике

Основные требования к школьному учебнику и его экспертная оценка. Краткая характеристика учебников по информатике для начальной школы. Краткая характеристика учебников по информатике для 5–7 классов.

Краткая характеристика учебников по информатике для основной школы. Краткая характеристика учебников по информатике для старшей школы.

Планирование образовательного процесса по информатике в школе

Виды планирования: тематическое планирование; поурочное планирование. Структура и содержание рабочей программы по информатике.

Анализ вариантов примерных и рабочих программ по общеобразовательному курсу информатики.

Особенности обучения информатике в начальной школе

Цели и задачи курса информатики в начальной школе.

Методика формирования представлений о понятийном аппарате курса информатики в начальном общем образовании.

Анализ различных методических подходов к обучению информатике в начальной школе.

Примеры конспектов уроков по информатике в 1–4 классах.

Курс информатики в основной школе

Цели и задачи курса информатики в основном общем образовании.

Общая характеристика содержательных линий курса информатики в основной школе.

Суть подхода построения современного школьного курса информатики «от информационных процессов к информационным технологиям».

Анализ различных методических подходов к обучению информатике в основной школе.

Профильные курсы информатики

Концепция профильного обучения на старшей ступени школы.

Особенности курса информатики в условиях профильной дифференциации содержания общего образования.

Тематическое планирование профильного курса информатики. Характеристика различных методических подходов реализации профильного обучения информатике в системе общего образования.

Углубленный курс информатики

Научно-методические основы организации углубленного обучения информатике в системе общего образования.

Конкретизация требований ФГОС СОО к результатам углубленного изучения информатики на старшей ступени школы.

Характеристика содержания основных разделов углубленного курса информатики.

Анализ различных методических подходов к углубленному обучению информатике в средней школе.

Курсы по выбору по информатике

Курсы по выбору по информатике, их типология.

Анализ различных примеров курсов по выбору по информатике.

Учебное проектирование и исследовательская деятельность в области информатики.

Примеры учебных исследовательских проектов по информатике для разных ступеней школьного образования.

Проверка и оценка учебных достижений школьников в области информатики

Контроль и оценка учебных достижений по информатике: цели и функции проверки и оценки результатов обучения; виды и формы контроля; основные подходы к оценке результатов обучения: нормированный; критериальноориентированный.

Характеристика тестового контроля.

Особенности проверки и оценки учебных достижений школьников в области информатики.

Подготовка школьников к ГИА и ЕГЭ по информатике

Перспективы и проблемы ГИА и ЕГЭ по информатике.

Решение задачи ГИА и ЕГЭ по информатике. Организация подготовки школьников к ГИА и ЕГЭ по информатике.

Выводы. Перспективы развития школьной информатики

Перспективы развития методической системы обучения информатике. Обсуждение тенденций развития современного школьного курса информатики. Выводы.

Подведение итогов освоения дисциплины.

Образовательные технологии

Выбор методов обучения дисциплине по выбору «Актуальные проблемы обучения информатике в современной школе» во многом осуществляется с учетом необходимости подготовки педагога в области информатики нового поколения в современной информационной образовательной среде, практикоориентированной направленности, т. е. ставятся цели практической подготовки учителя информатики к выполнению им обновленных функций в условиях реализации ФГОС ОО. В соответствии с этим организация образовательного процесса по освоению данной дисциплины характеризуется следующими особенностями: образовательный процесс организуется в виде практических аудиторных занятий, а также самостоятельной работы магистрантов с учетом того, что значительную часть теоретического материала целесообразно предоставить для самостоятельного изучения в условиях, когда уже сегодня во внеаудиторное время у многих имеется индивидуальный доступ к информационным ресурсам Интернет.

Проведение практических аудиторных занятий рекомендуется проводить не только в виде традиционных семинаров, но и с широким использованием активных и интерактивных форм (не менее 20 % аудиторных занятий) на основе применения современных средств ИТ. Среди них особая роль отводится разбору конкретных ситуаций, деловым и ролевым играм, выполнению исследовательских проектов, обучению в сотрудничестве при активном использовании сети Интернет и мультимедийных технологий и пр. Целесообразно использовать на занятиях видеозаписи лучших уроков по информатике.

Для практических занятий предлагается система педагогических задач, предусматривающих разбор педагогических ситуаций (видеозаписи уроков) для того, чтобы приблизить деятельность магистранта к его будущей профессиональной деятельности в современной информационной образовательной среде. При этом постановка педагогической задачи или проблемы и поиск решения ее предполагает применение не только имеющихся у них знаний, но и освоение новых знаний и умений, необходимых для решения данной задачи. Среди таких педагогических задач особое значение имеют такие как подбор учебных задач, решение которых создает основу для новых видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов, подбор средств ИТ, поддерживающих такую деятельность. Акцент на таких занятиях, как деловые и ролевые игры, предлагается делать на проектировании образовательного процесса по информатике. При этом роль учеников играют сокурсники, которые не только помогают выявить недостатки и отметить достоинства предлагаемого проекта урока, но и сами получают дополнительные возможности для рефлексии, могут по-новому взглянуть на деятельность учителя и сравнить модель его деятельности со своими представлениями о своей будущей профессиональной деятельности.

Самостоятельную работу магистрантов целесообразно организовывать так, чтобы активизировать их на поиск необходимой информации из различных информационных ресурсов, анализ и творческую переработку отобранной информации, при этом обучающемуся должны быть заранее известны требования к качеству выполнения самостоятельной работы, критерии оценивания. Это самостоятельное изучение учебно-методической литературы по школьной информатике, в том числе знакомство и анализ федеральных государственных образовательных стандартов по отдельным ступеням общего образования, примерных программ по информатике, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, современных школьных учебников по информатике и их методической поддержки, включающей и совокупность электронных образовательных ресурсов.

Самостоятельная работа обучающихся

Информатика как обязательный учебный предмет в системе общего образования

Анализ современных представлений об информатике как науке, ее предмета и места в системе наук.

Знакомство с историей развития школьной информатики.

Изучение современных нормативных правовых актов, программ развития российского образования.

Знакомство с концепцией, структурой и содержанием Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Анализ идеи непрерывного изучения информатики.

Современная методическая система обучения информатике в общеобразовательной школе

Знакомство с особенностями системно-деятельностного подхода в образовании.

Анализ общих подходов к определению задач школьного курса.

Характеристика УУД, формируемых в системе общего образования.