Ожидание чуда. Выпуск 1 - Лариса Владимировна Гераскина Страница 39

Продолжается работа над песней “Воробей”. Цель — добиться того, чтобы дети чисто интонировали мелодию, точно передавали ритмический рисунок в последнем такте 3-го куплета, выразительно исполняли песню.

М.р. Цыплята ходят по двору по лужицам, высоко поднимая лапки. Ищут жучков, червячков. А как их звала мама-курочка? Правильно, “Ко-ко-ко, мы шагаем далеко”.

Работая над песней “Курочка с цыплятами”, педагог предлагает детям по очереди пропеть припев по одному, затем запев хором, учит не обрывать конец музыкальной фразы, пропевать гласные в словах.

М.р. Наш петушок тоже пошел во двор искать зернышки, а нашел орех и разделил его на всех. Кому он дал орех? Правильно, своим курочкам, позаботился о них. Курочки тут как тут: выбежали во двор, крылышками машут, зернышки клюют.

Кто же сегодня у нас будет Петушком? Всем хочется? Тогда сначала все будем петушками.

Учит детей шагать, высоко поднимая ноги, сохраняя осанку, изображая гордого, смелого петушка. Хвалит всех детей.

М.р. Курочки, бегите в курятник. А петушок будет по двору шагать, зернышки искать, курочек к себе звать.

Проводится игра “Петушок и курочки” (повторяется два-три раза со сменой ведущего).

М.р. Вы сейчас пойдете гулять. Понаблюдайте, пожалуйста, появились ли на улице жучки и букашки, а потом мне расскажете. Но только не обижайте их, ведь они часть нашего мира. Успехов вам!

Занятие 62

Программное содержание. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера, умение слушать их до конца, не отвлекаясь, самостоятельно различать и называть знакомые песни, петь хором и по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Совершенствовать музыкально-ритмические навыки: самостоятельно начинать движение после вступления, менять движения со сменой двух- и трехчастной музыки в соответствии с ее динамикой.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит в группу, спрашивает детей, видели ли они жучков-паучков.

М.р. Какие они? А воробушка видели? Что он делает?

Дети наперебой делятся своими впечатлениями. Педагог предлагает пройти в зал и там продолжить разговор.

М.р. Ой, кто это полетел? (Исполняет фрагмент из упражнения “Жуки”.) Наверно, воробей! Нет? Кто же? Жук? Как он летает?

Проводится упражнение “Жуки” (два-три раза). Педагог закрепляет умение ориентироваться в пространстве, выполнять образные движения, сохранять осанку, тренирует в легком беге и в беге врассыпную.

М.р. Помните? Жук летел и в речку упал. Кто его выручил? Правильно, его подружка Мушка. Послушайте, как музыка вступления к песенке похожа на полет жука. (Играет вступление, затем исполняет всю песню полностью.) Вы хотите спеть про жука и Мушку?

Дети вместе с музыкальным руководителем разучивают мелодию песни, подпевают запомнившиеся слова, стараются петь протяжно, напевно, естественным голосом.

М.р. А это какая песенка?

Играет мелодию песни “Воробей” которую дети узнают и называют. Предлагает спеть песню с запевалами, учит передавать ласковой интонацией доброжелательное отношение к образу, следит за тем, чтобы дети правильно произносили слова, чисто пропевали мелодию.

М.р. Кого воробей боится?

Дети. Кошки.

М.р. Не только кошки. Хотите узнать историю, которая приключилась с ним в зоопарке? Слушайте! (Читает стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей». Чтение сопровождается его иллюстрированием на фланелеграфе.)

Много зверей живет в зоопарке, и у всех наш воробей пообедал. Крокодил чуть его не проглотил. А еще воробушек овса поклевал у... У кого — вы из песенки узнаете.

Играет мелодию песни “Игра с лошадкой” (дети узнают ее), предлагает спеть ее всем вместе. Добивается того, чтобы дети передавали веселый, ласковый характер песни, пели в умеренном темпе, легким звуком.

М.р. На дворе светит солнышко, тепло, первая травка пробивается. Вот лошадки и вышли на лужок погулять.

Проводится игра “Лошадки в конюшне ” (два-три раза).

М.р. Смотрите, и правда, на улице ярко светит солнышко. Пора гулять!

Занятие 63

Программное содержание. Продолжать учить в движении передавать музыкальные образы, развивать воображение, умение выразительно и напевно петь, изображать различных животных. Закреплять навык вождения хоровода.

Материал. Декорации (домик, ворота). Петрушка.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит в группу, спрашивает детей, помнят ли они сказку “Теремок”.

М.р. Кто, кто в теремочке живет?

Дети. Я — Мышка-норушка, я — Лягушка-квакушка и т.д.

М.р. Хорошо, что вы сказку знаете. Сейчас мы ее покажем для Петрушки. Он давно вас ждет в зале. Пойдемте!

Дети идут в музыкальный зал. Там уже приготовлен домик с воротцами.

М.р. (обращаясь к Петрушке, который сидит на стуле). Здравствуй, Петрушка! Дети пришли показать тебе сказку. Только она непростая. Какая, дети?

Дети. Музыкальная!

М.р. Да, в ней герои не говорят, а поют. Дети, кто сегодня будет изображать зверюшек? (Желающим надевает шапочки, остальными предлагает сесть рядом с Петрушкой. Обычно все хотят участвовать в сказке, поэтому ее можно повторять несколько раз.)

Стали звери вместе жить-поживать. Никогда не ссорились, только дружили. Вот и мы покажем Петрушке танец “Поссорились — подружились”.

Танец детям знаком, поэтому основное внимание музыкальный руководитель уделяет умению передавать характер музыки в движении, ритмично притоптывать одной ногой, кружиться на шаге парами.

М.р. (показывая на ворота).

Хотите знать, кто водил хоровод у ворот? Слушайте!

Дети садятся на коврику ворот. Музыкальный руководитель исполняет русскую народную песню “Как у наших у ворот” (в обраб. В. Агафонникова