Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева Страница 4

Спортсменам может больше понравиться аналог «Мухи» – «Футбол». В игре также используется поле из клеток, на его противоположных сторонах отмечают ворота. «Мяч» движется из центра. Каждый шаг – одна клетка, наискосок ходить нельзя. Каждый игрок по очереди «двигает мяч». Если мяч влетает в ваши ворота, надо хлопнуть в ладоши, и тогда считается, что он отбит. Если не хлопнули – вам гол! Записывайте счет и снова начинайте с середины поля. В футбол можно играть командами.

Я думаю, что вы уже поняли основной принцип. Если ни одна из игр вам не подходит, их можно придумывать самостоятельно.

Важно!

Не раздражайтесь и не торопите ребенка, если он медленно думает и делает. В данном случае абсолютно верна поговорка «тише едешь – дальше будешь». Ребенку нужно закрепить успехи на каждом уровне сложности: дождитесь, пока он с легкостью сможет выполнять упражнение, и только потом переходите к следующему. Тогда и навык будет доведен до автоматизма. Делайте все весело, играя! При необходимости повторите задание, в сложных случаях сначала помогите, сделайте вместе с ребенком. Не забудьте похвалить и подчеркнуть, что он справился. Постепенно ваш будущий первоклашка станет с пространством на «ты», и любая сложная задача будет ему по плечу!

Успехов!

Глава 2

«Сколько еще ждать?»

Развиваем чувство времени

Делу – время

На первое сентября бабушка с дедушкой подарили Пете часы: литой металлический корпус с красивым блеском, электронный циферблат с подсветкой – все как у взрослых! На уроках Петя исподтишка любовался подарком. Правда, он еще не до конца разобрался, как им пользоваться. Числа на часах мальчик мог прочитать, но это не очень помогало. Если учительница говорила, что задание нужно сделать за пять минут, Пете трудно было сообразить, какие цифры должны быть на часах в это время. Он знал, что пять минут – это не очень много. Но обычно ему казалось, что времени вполне достаточно, и он все успеет. Петя вообще был товарищ основательный и любил все делать спокойно, с чувством и с толком. Он хотел стать солидным, как папа. А солидные взрослые люди не торопятся. Да и дома Пете часто повторяли: «Поспешай медленно. Главное – сделать хорошо!»

Мальчику нравилось в школе, он получал удовольствие от занятий. Он мог бы делать задание и поскорее, если бы лучше чувствовал время и умел определять его по часам. Но каждый раз как-то так получалось, что он отстает от большинства детей в классе. Темп урока становился с каждой неделей быстрее, и учительница все чаще была вынуждена поторапливать Петю.

Первое время мальчик даже не понимал, чем она недовольна, ведь он старается все делать как можно лучше. А учительница постепенно укреплялась в мысли, что Петя очень медлительный ребенок и, возможно, ему нужна помощь психолога, о чем неоднократно говорила Петиной бабушке. Бабушка с дедушкой переживали и нервничали, потому что именно они встречали Петю после школы и должны были доделать с ним все невыполненные на уроке задания до прихода родителей с работы. «Как же так, Петенька? Мы же специально подарили тебе часики», – спрашивали они. Бабушка и дедушка боялись подвести и Петю, и его родителей, которые доверили им внука, ведь они ждали от сына высоких результатов.

.

До ноября старшему поколению удавалось скрывать, что ситуация в школе далеко не безоблачная. В тетрадках у Пети было все в порядке, так как он все задания дописывал после уроков. Бабушка помогала ему с письмом, а дедушка с математикой. Гром грянул, когда мама с папой пошли на родительское собрание по итогам первой четверти…

У Лизочки пока не было своих часов, но она немного умела определять время по часам со стрелками. Именно такие и висели в классе прямо над доской, со своего места Лизочка хорошо их видела. На уроке у нее проблем не возникало, движение минутной стрелки помогало ей ориентироваться и держаться в нужном темпе. А в больших промежутках времени она еще путалась.

Лизочка была домашней девочкой, в школе она сильно уставала и очень скучала по маме. Но ей пришлось уже со второй недели оставаться на продленке, так как мама работала, а больше забрать ее домой было некому. Каждый день Лизочка с нетерпением ждала маму и часто спрашивала воспитательницу, когда же она придет. Ответ всегда был одинаковым: «В пять часов». Девочка знала, как должны стоять стрелки в пять часов, но ей было трудно оценить, скоро ли наступит это время. Поэтому она подходила к воспитательнице снова и снова: «А скоро мама придет?», «А это через сколько часов?», «А еще сколько ждать?» К сожалению, воспитательница не обладала безграничным терпением…

Как чувство времени влияет на адаптацию к школе

Верный спутник ориентации в пространстве – ориентация во времени. Без этой парочки любой из нас не сможет справиться даже с самой простейшей задачей, поэтому в топе «гвоздиков» они идут друг за другом. Но со временем все немного сложнее. В пространстве мы рассматриваем и осязаем предметы, действуем с ними, можем определять их положение друг относительно друга, и это достаточно наглядно для ребенка.

Время же нельзя увидеть и потрогать. Роль «предметов» в нем играют события, которые прошли, происходят сейчас или только произойдут в будущем. Их невозможно взять в руки или переставить местами, можно только вспоминать, проживать или представлять. Понятие о времени и навыки обращения с ним формируются довольно медленно, и важно проявлять терпение, соблюдать последовательность от простого к сложному.

Почему ориентация во времени так важна именно для адаптации к школе?

Наша жизнь циклична, она складывается в недели, месяцы, сезоны, периоды работы и отдыха. Школьная жизнь циклична вдвойне. В ней есть расписание уроков, сами уроки и перемены, учебные дни и каникулы. Каждый урок – тоже небольшой цикл: вводная часть, мотивация и «разогрев», постепенная подводка к кульминационному заданию, подведение итогов, домашнее задание. Циклами являются изучение отдельных тем и