Хлынова Фёдоровна - Две недели с натуральными соками. Здоровый образ жизни Страница 5

именно, всѐ это способствует развитию фантазии ребѐнка, добрых чувств, его

уникальности, индивидуальности, а с овладением навыком придѐт и ловкость в работе.

Труд по изготовлению игрушек способствует развитию личности ребѐнка, воспитанию его

характера. На важность использования природного и бросового материала в деятельности

ребѐнка обращал А.С. Макаренко. Он указывал, что данные материалы «ближе всего к

нормальной человеческой деятельности: из материала человек создаѐт ценности и

культуру… В игрушке – материале есть много хорошего реализма, но в тоже время есть

простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии».

С прогулки дети приносят жѐлуди, шишки, веточки, камушки. Они подолгу рассматривают

собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует

запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материалов. Встречи с природой

расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно их внимательно

вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании

поделок.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и

руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении

действий. В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на

кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой мысли».

Занимательность работы по изготовлению игрушек из природного материала

оказывает влияние на умственное развитие, способствует развитию внимания, мышления.

Поделки в большей мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть

новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов. В

данном труде детей есть реальные возможности формировать у них контроль и оценку

собственной

деятельности,

умение

анализировать

образец

и

планировать

последовательность действий, предвидеть результат свой работы.

Труд по изготовлению игрушек может быть индивидуальным и коллективным. Желательно

использовать разнообразные формы коллективной работы детей для формирования у них

умений планировать свою деятельность с учѐтом общей цели, умений распределять

операции. Как и взрослым, коллективный труд приносит детям большую радость своей

слаженностью, чѐткой организованностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали

результативность труда, осознавали его преимущества. Большое внимание коллективный

труд, особенно одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к выполнению

новых поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъѐмом.

Благоприятный эмоциональный настрой детей во время изготовления игрушек, радость

общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой и

необыкновенной игрушки, очень важны для общего развития.

Сколько радости приносят замысловатые игрушки. Эти эмоции являются важным стимулом

воспитания у них трудолюбия и дружеских отношений.

Золотые руки, руки не из золота,

Золотые руки, не боятся холода.

Ловкие, волшебные – это да,

Потому что творят – чудеса!

Тема: 5

СОЧНЫЕ СКАЗКИ. ВОСПОМИНАНИЯ ИЗ ДЕТСТВА.

ЗАДАЧИ:

развивать творчество детей, умение анализировать и изменять сюжеты сказок;

формировать логику, чувство юмора, самостоятельность мышления, умение

взглянуть на одни и те же явления, факты с разных сторон;

воспитывать дружбу и бережное отношение к окружающему.

Перед началом изучения данной темы следует выяснить имеющиеся знания детей о сказке,

какие сказки они знают, где упоминаются фрукты, овощи и нектар, соки. Занятие провести

в виде путешествия в сказочную страну.

Предложить детям написать свою сказку, в которых упоминались плодовые деревья,

кустарники, огородные растения или натуральные соки.

В конце занятия пригласить любимого сказочного героя, который угощает детей

различными соками и предлагает оформить книгу « Наши сказки».

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.

Сказка – повествовательное, обычно народно – поэтическое произведение о вымышленных

лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Сказка – произведение в прозе или стихах, в котором речь идѐт о событиях

фантастического характера.

Композиция – это построение произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей,

глав, эпизодов, это порядок изложения событий.

Завязка – событие, с которого начинается развитие действия в художественном

произведении.

Кульминация – момент наивысшего напряжения в произведении.

Развязка – событие, которым завершается развитие действия в художественном

произведении.

Излишне доказывать, что чтение сказок и анализ их сюжетов с интересом воспринимаются

всеми детьми: от детского сада до старших классов. Подрастая, дети постепенно теряют

интерес к хорошо знакомым сказкам. Теперь они способны смотреть на сказку как бы со

стороны, анализировать и даже изменять ее, вставать на позиции героев. Развить фантазию

ребенка, сделать обучение привлекательным, интересным, творческим процессом могут

помочь сказки.

Сказки различают бытовые и волшебные, авторские, народные и т. д. Большинство сказок

пришло к нам из глубины веков, когда зависимость людей от природы была более явной, чем

сейчас. В сказках, как правило, очень точно подмечены особенности многих животных,

растений, природных явлений, описываются национальные, культурные традиции и

праздники. Во многих сказках природа воспринимается именно с точки зрения ее житейской

пользы для человека. Отсюда описание сказочных полей, по которым летают жареные куро-

патки и молочные реки. Часто спастись героям помогают широкие реки и дремучие леса.

Особое внимание уделяется животным – помощникам человека, причѐм помогать людям они

начинают только в определенных условиях (в которые их поставил человек!) – например,

чтобы сохранить свою жизнь или жизнь своих детей: «Не ешь меня: я тебе еще пригожусь!»

Анализируя сказки, можно выделить группу животных, которых люди считали своими врагами.

Это почти всегда хищные звери. Например, во многих народных сказках волк – злой, явно

отрицательный герой. Это связано с опасностью, которую он представляет для людей и их

хозяйства. В то же время большинство травоядных зверюшек, особенно если они симпатич-

ные, пушистые и вызывают сочувствие, наделяются положительными чертами. При этом

положительное отношение людей к окружающему миру проявлялось своеобразно: описывались

сбор букетов цветов, ловля рыбы или бабочек, – например для того, чтобы показать их

друзьям и вместе с ними «насладиться»

Как сочинять сказки.

В. А. Сухомлинский не представлял «обучение в школе не только без слушания, но и без

создания сказки». Сказка, по его словам, – это радость мышления: создавая сказку, ребенок

утверждает свою способность к творческому мышлению. Однако следует помнить, что

детские произведения должны включать и уже приобретенный опыт, и новые знания об

окружающей среде, оставаясь при этом сказкой, а не рассказом натуралиста. Придумывая

сказки, дети часто выбирают в качестве персонажей экзотических животных, обитающих в

далеких странах. Но героями могут стать и обычные, нас объекты, побудить посмотреть на

мир новым взглядом, поможет почувствовать взаимосвязь человека и окружающей среды.

Для того чтобы сказки получились интересными, следует знать некоторые принципы и

приемы их создания. Так, сюжет, как правило, начинается с необычайного события.

Внимание ребенка привлекают также новизна, необычность исследуемых объектов, нестан-

дартный взгляд на привычные предметы.

Известный лингвист В. Я. Пропп проанализировал народные сказки и выделил три принципа их

построения:1– постоянными, устойчивыми элементами сказки служат функции

действующих лиц, независимо от того, кем и как они выполняются; 2 – число функций,

присущих действующим лицам волшебной сказки, ограниченно; 3– последовательность функций

всегда ограничено. Под функцией – ученый понимал поступок действующего лица,

определяемый с точки зрения его зависимости от хода действия. Конечно, в каждой сказке

проявляются только некоторые из них.

Функции Проппа.

Предписание или запрет.

Нарушение.