Ожидание чуда. Выпуск 1 - Лариса Владимировна Гераскина Страница 8

на ковер и послушать. Исполняет танец “Сапожки” на муз. “По улице мостовой” в обраб. Т. Ломовой, сл. Н. Найденовой (Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1965). Обращает внимание детей на то, что мелодия звучала сначала спокойно, тихо, а затем — громко и весело.

М.р. Когда музыка будет звучать спокойно, мы станем гулять парами, а когда весело — попляшем: повернемся друг к другу лицом, возьмемся за руки “лодочкой” и потопаем ножками. (Показывает картинку, на которой изображены дети, исполняющие парами спокойный танец.) Вот как мы весело плясали, даже сороку разбудили.. (Прикрепляет к фланелеграфу плоскостную фигуру сороки.) Сейчас я у нее спрошу, где она летала, что видела? (Исполняет русскую народную прибаутку “Сорока-сорока” // Учите детей петь: Сб. М., 1986 — без музыкального сопровождения.)

Где же была сорока? Да, далеко! Что делала? Правильно, кашку варила. Кого кормила? Деток. Давайте вместе спросим у сороки, где она была. (Дети вместе с музыкальным руководителем подпевают песню, точно передавая чередование восьмых и четвертых нот.) Какая сорока молодец! О своих птенчиках-детках позаботилась: кашкой накормила, гостей пригласила... Кто о нас позаботится, кто нам оладушки напечет? Правильно, наша добрая, ласковая бабушка. Давайте споем о ней ласковую песенку “Ладушки”.

Предлагает спеть песню сначала всем вместе, а потом трем-четырем детям. Учит протягивать ударные слоги в словах “ладушки”, “бабушка”, “оладушки”, “поливала” “давала”.

М.р. Отгадайте, какая песня прозвучит теперь. (Играет мелодию песни “Дождик”, дети узнают ее.) Скажите, какой сейчас пойдет дождь — большой или маленький? (Играет в 1-й и 2-й октавах.) Сейчас дождик будет звучать на большом и маленьком колокольчиках. Теперь послушайте, как звучит “дождик” на металлофоне. У большого дождика низкое звучание, а у маленького — высокое, тоненькое. Давайте споем песенку про дождик.

Дети поют, педагог следит за тем, чтобы они пели весело, легко, естественно, слышали друг друга.

М.р. Очень хорошо пели, весело, даже глаза ваши улыбались! Теперь можно погулять и поиграть. Если начнется дождик, бегите поскорее в домик, чтобы он вас не замочил.

Проводится игра “Солнышко и дождик”. Необходимо акцентировать внимание на взаимоотношениях детей: убегать, не толкаясь; занимать свободный стульчик, не споря за место.

М.р. Промокли? Сейчас потрогаю ваши головы — не мокрые ли? И у Танечки проверю, и у Машеньки потрогаю, и у Мити. И т.д. Как хорошо мы сегодня пели, плясали, играли! Не устали? Давайте отдохнем, с пальчиками играть начнем.

Пальчиковая игра проводится под речевку и показу музыкального руководителя. Он медленно загибает пальцы, приговаривая “раз... два... три... четыре... пять...”. (Игра повторяется два раза.)

Пальчики пошли все спать (пальцы в кулаке). Спите, спите, не вставайте (грозит кулаку пальцем ). Крепко глазки закрывайте (говоря, укачивает свой кулачок). Баю-бай! Баю-бай! Спите пальчики! Бай-бай! Проснулись (удивленно рассматривают пальцы). И заплясали пальчики (напевая, поворачивает кисти рук). И все пальчики плясать пошли! Автор игры С. Невельштейн

М.р. А сейчас садитесь в машину — и в группу.

Занятие 11

Программное содержание. Учить плясовым движениям с платочком. Продолжать учить слышать начало и конец музыкального произведения и начинать или прекращать движения в соответствии с музыкой. В пении учить детей “подстраиваться” к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий.

Материал. Кукла, красиво оформленная коробка. Платочки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Дети с воспитателем приезжают в музыкальный зал на машине, напевая песенку Т. Попатенко “Машина”.

М.р. Здравствуйте! Как долго вы ехали, мы с Машей вас уже заждались. Пойдемте, поздороваемся с куклой!

Дети входят в зал, выражая радость от того, что вновь встретились с Машей.

М.р. Здороваться мы будем пропевая каждый свою мелодию-песенку.

Дети напевают, педагог хвалит их за смелость, ласковое исполнение, напевность.

Маша. Я так соскучилась по ребятам! Решила их порадовать, принесла вот эту красивую коробочку.

М.р. (удивленно). Что же в коробочке? (Меняет интонацию на загадочную.) Сейчас загляну в нее. (Восхищенно.) Ой, какие красивые платочки! Маша, это для того, чтобы нос вытирать или рот? Нет? Значит, эти платочки для игры и для пляски. (Вынимает один платочек, рассматривает его вместе с детьми, предлагает сказать, какой он.)

Дети. Голубой, легкий, маленький, мягкий, красивый.

М.р. (дополняя ответы детей). Воздушный, летящий, шелковый. У него четыре уголка. Можно взять за один и погулять, подняв платочек и любуясь. Вот так! (Показывает.) А можно взять за два уголка и спрятаться за платочком. Давайте с платочками погуляем, а потом спрячемся от куклы.

В игре “Прятки” дети под музыку пляшут с платочками (по показу педагога), а с окончанием музыки берут платочек за два уголка и закрывают им лицо. Кукла их ищет. Дети выражают неподдельный восторг. Играют три-четыре раза. В заключение педагог показывает, как собирать платочки за два уголка.

М.р. Как вы хорошо плясали! Машеньке тоже захотелось поплясать. Кто хочет спеть кукле веселую плясовую мелодию?

Воспитатель. Можно я попробую? (Берет куклу за руки, радостно напевает любую мелодию на слоги “тра-ля-ля”.)

М.р. Какая веселая мелодия! Кто еще хочет спеть? (Дети поют по желанию.)

Машенька, сядь, отдохни, а дети споют тебе свои любимые песенки.

Дети самостоятельно называют знакомые песни (“Петушок”, “Дождик”, “Ладушки”, “Сорока”, “Машина”), исполняют их по желанию хором или по одному. Педагог наблюдает за детьми, отмечая тех, кто плохо проговаривает слова, поет излишне громко, неестественным голосом. Добивается выразительного исполнения, обращает внимание на выражение лица. Развивает у детей желание самостоятельно петь с музыкальными сопровождением и без него, учит петь слаженно в ансамбле, не напрягаясь.

М.р. Ну а теперь пойдем в парк. Как и в прошлый раз, будем гулять парами, кто с кем хочет.

Дети два раза исполняют танец “Сапожки”.

М.р. Вы гуляли в парке, и Машеньке хочется погулять. Посажу-ка я ее в коляску.