Страхи, неврозы и радости подростков - Иосиф А. Гольман Страница 11

Но для начала давайте определимся с цифрами.

Когда начинается и заканчивается подростковый возраст? И есть ли какое-то более подробное временное структурирование внутри этого интервала? Не зря же существует фраза, приписываемая великому ученому Д. И. Менделееву: «Любая наука начинается с измерений».

Самая популярная возрастная периодизация психического развития в нашей стране принадлежит Д. Б. Эльконину, замечательному специалисту в области детской и педагогической психологии. Итак, согласно этой периодизации:

1. Младенческий возраст: 0–1 год. Ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение.

2. Раннее детство: 1–3 года. Ведущей деятельностью является предметно-манипулятивная.

3. Дошкольный возраст: 3–7 лет. Ведущей деятельностью является игровая.

4. Младший школьный возраст: 7–11 лет. Ведущей деятельностью является учебно-познавательная.

5. Подростковый возраст: 11–15 лет. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение.

6. Ранняя юность: 15–17 лет. Ведущей деятельностью является учебно-профессиональная.

Подход, думаю, понятен: меняется ведущая деятельность – меняется и сам человек. Взгляды Эльконина основаны и на трудах его учителя, психолога Л. С. Выготского, на наработках А. Н. Леонтьева, Л. И. Божовича и других замечательных психологов. Здесь поработали все: от Фрейда до наших современников, что связано вовсе не только с безграничностью темы. Дело еще и в том, что в разных странах и этносах границы подросткового возраста могут быть сдвинуты. А чтоб все казалось еще сложнее – они сдвигаются и по мере эволюции человека и общества.

Короче, возрастная периодизация по Эльконину – далеко не единственная. Например, по Э. Эриксону подростковый возраст занимает нишу с 12 до 20 лет, а по классификации Всемирной организации здравоохранения – от 10 до 19 лет.

Мое мнение по затронутым проблемам

Все классификации разрабатывают ученые. Цель их понятна – поиск закономерностей, что сильно упрощает изучение того или иного процесса.

Однако психолог каждый раз работает с единственным и неповторимым человеком. Соответственно, классификации могут помочь психологу быстрее сориентироваться, но – не более того. Потому что дальше он должен самостоятельно разбираться с очередным единственным и неповторимым случаем.

Если говорить про ситуацию в общем, то, на мой взгляд, границы подросткового возраста заметно расширились.

С одной стороны, обилие и легкость получения, создания и распространения информации понизили эту планку. Например, трудовая деятельность (по А. Н. Леонтьеву), пусть даже мимикрирующая под игровую, может начаться у ребенка сильно раньше, чем прежде. Мы знаем уже сотни случаев, когда даже дети становятся успешными блогерами, певцами, художниками и т. д., зарабатывая миллионы рублей и долларов. (Попутно возникает множество серьезнейших проблем, но их рассмотрение выходит за рамки данной главы.)

С другой стороны, подростковый возраст сильно сдвинул и верхние границы. Это также объясняется социальными и технологическими изменениями.

Например, в моей студенческой юности я мог прожить месяц на стипендию в 40 руб., а на повышенную плюс подработки – даже жить неплохо. А учась уже в наше время в очной магистратуре (опять мой личный опыт), питаться целый месяц на 2600 руб. вряд ли возможно. Значит, как ни крути, старший подростковый возраст (в указанном смысле) перейдет и на студенческую пору, «подвинув» юношеский период или подменив его часть.

Кстати, это касается не только подросткового возраста. Та же ВОЗ неоднократно сдвигала и границы возраста пожилых. Очевидно, что параметры оценки, скажем, XIX века («сорокалетний старик») мало соответствуют параметрам оценки в веке нынешнем.

Короче, мой вывод простой и приземленный: внимательно смотреть на каждый конкретный случай.

Пару лет назад я работал с девочкой восьми с половиной лет, сильно страдающей от тревожного расстройства и неумения коммуницировать с одногодками (вообще-то это связано). Потому что по умственному и эмоциональному развитию она была старше сверстников минимум года на три-четыре. Именно поэтому ей хорошо помогли методы когнитивно-поведенческой терапии.

А в этом году пришлось работать с подростком 16 лет (старший подростковый возраст). Хорошо учится в физмат-классе, олимпиадник по информатике, скоро станет абитуриентом. Но коммуникативные навыки и, главное, ощущение жизни – на уровне младшего подростка. Результат тот же: серьезные эмоциональные страдания, выраженное на клиническом уровне тревожное расстройство, да еще и с быстрой соматизацией. Здесь, к счастью, тоже удалось эффективно помочь с нашей Программой [5, 9].

Чем отличается подростковый возраст от предшествующего

Опираясь на вышесказанное – ведущей деятельностью. Теперь это деятельность интимно-личностная и учебно-профессиональная. А если простыми словами, то:

«…подросток заново хочет понять свое место в среде друзей и ровесников. Его начинают одолевать вопросы самооценки и оценки его окружающими. В младшем подростковом возрасте резко снижается интерес к учебе, а вектор интересов поворачивается в сторону взаимоотношений со сверстниками.

И это норма!

Но это не значит, что норма – прогуливать школу, гулять ночами напролет (за что имеется и административная ответственность для родителей, кстати) или грубить родителям и учителям.

Во взаимоотношениях с родителями тоже намечаются резкие изменения: поскольку у подростка происходит кризис идентичности, то есть кризис осознания своего Я, своих границ, своих возможностей, желаний и потребностей, то и правила прежней коммуникации больше не работают.

Всем этим изменениям подвергается человек, еще только ищущий опору внутри себя. Поэтому-то опора в лице родителей нужна ему сейчас как никогда. Именно родителям стоит сплотиться и единым фронтом встать на защиту психического благополучия своего чада, но никак не начинать конфликтовать, соревноваться и пытаться доказывать, кто прав, а кто виноват…»

В кавычках приведена цитата из заметки моей коллеги, педагога-психолога И. А. Алешиной.

Напомню лишь, что отсутствие субординации и неисполнение подростком своих обязанностей, как ученика и члена семьи – как раз и есть неотрегулированные и неисполняемые «Правила игры», про которые написано выше в главе 1.1.

Вот теперь можно подвести итог этой главы. Впрочем, заканчиваем ее с того, с чего и начали: подростковые кризисы – нормативны. Они неизбежны и необходимы. Все их проходят, пройдете и вы с вашими любимыми детьми. И очень важно рассматривать этот возраст не как эпоху испытаний, а как еще одну возможность прожить счастливые месяцы и годы вместе со своими взрослеющими детьми.

Принципы Януша Корчака как опора для родителей

В заключение хочу напомнить постулаты замечательного человека и педагога Януша Корчака. Я открыл его для себя довольно поздно. Если бы сделал это раньше – не пришлось бы изобретать многих «велосипедов».

Напомню, родился Корчак в Польше, в 1878 году. Сначала пошел по стопам деда, известного врача. Едва получив диплом, в качестве военврача участвовал в Русско-японской войне. После стал педиатром, а с 1911 года целиком ушел в педагогику, причем выбрал работу с самыми сложными детьми – сиротами. Этому он посвятил всю свою дальнейшую жизнь, с единственным перерывом на еще одну